高中語文古詩詞教學現狀及有效策略研究

劉璐

（黑龍江省齊齊哈爾市第一中學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

古詩詞教學是高中語文教學的難點，也是重點，在教學中，教師應結合古詩詞教學的特點以及高中語文教學大綱的要求，科學地進行古詩詞教學，從而提高古詩詞教學的質量，促進學生古詩詞學習水平的不斷提高。下面結合具體的教學策略進行詳細的分析。

一、高中語文古詩詞教學存在的問題

（一）教師教學觀念陳舊，教學方法單一

很多教師的課堂仍是一個人的舞臺，無視學生是學習主體這一重要的特點，課堂里看不到學生與作者、學生與文本思想碰撞的火花，沒有心靈交流的動態過程，沒有學生個性化、多元化解讀的聲音，老師一支粉筆，一張嘴就是一節課，教學效果平平。

（二）學生詩歌訓練沒有系統性，鑒賞水平淺薄

人教版必修一至必修五按歷史順序共編排了23首古典詩歌的教學內容，這對提高學生的鑒賞水平遠遠不夠，致使在學完5本必修之后，大多數學生鑒賞水平僅停留在文字解讀層面上，不具備開掘出詩歌蘊藏的深邃思想、濃厚情感的能力，甚至對一些淺顯的詩歌有時也存在分析障礙，即使能分析出一些道理來，也是很淺薄的。

（三）瞄準考試，目的性過于單一

在現今全民關注高考的社會趨勢下，高中語文的詩詞鑒賞越來越偏向于高考，教師在教學過程中偏向于注重考試技巧的傳授，以便于學生能在考試過程中獲得高分。這樣在高中語文的詩詞鑒賞過程中反而真正缺少了對學生鑒賞能力的培養，只是追求如何去教授學生鑒賞技巧，從而應對考試。這些現象說明了現今高中語文詩詞鑒賞的目的過于單一，只是追求學生高考成績，忽略了學生在詩詞鑒賞上能力的培養。

（四）忽視學生個人的理解

高中語文詩詞鑒賞的學習由于有著高考的壓力，使得很多教師在教學過程中采用直接灌輸給學生教師自身對詩詞的理解，學生被動地接收這些不屬于自身理解的鑒賞信息，機械式地記憶這些教師給出的答案。這樣不僅使得學生的學習負擔加重，也不利于學生高效學習。我國的詩詞中飽含著豐富的情感，這需要學生能夠以自身的角度來揣摩詩詞中蘊含的情感，如果僅僅是依靠教師的傳授，學生只能短暫地記憶一首詩詞的鑒賞模板，而不能做到深刻理解，這也是“授人以魚不如授人以漁”的道理所在。

（五）詩詞鑒賞過于模式化

在高中的詩詞鑒賞學習中，往往存在學生手拿一本詩詞鑒賞參考，在自習課上背誦那些關于詩詞鑒賞的答題模式，教師在課堂學習中按類型給出一些情感相近的詩詞，給出固定的模式讓學生來練習。這樣切割破壞了詩詞原有的獨特魅力，使學生只知道如何去答題，而不能更好地去欣賞這些優美的詩詞，不利于培養學生的文學興趣和文學創作積極性。

二、高中古詩詞教學的有效策略

（一）情境教學法

所謂的情境教學法主要就是指教師結合實際的古詩詞教學內容為學生設計相應的學習情境，通過情景模擬的方式開展教學工作。學生在情境的學習中，處于相對真實的學習環境，學生的學習效率會非常高。例如，杜甫寫了很多時運不濟、報國無門、感嘆國家衰落的詩詞，教師就可以為學生營造一種悲涼的學習環境，使學生能夠感受到作者創作時的心情，有助于學生對古詩詞有一個更加深入的理解，也能夠快速地掌握相應的知識，提高學生的課堂學習效率。另外，在情境創設的過程中，教師應對學生的學習興趣進行調查，了解學生的興趣，結合學生的興趣創設相應的情境，例如游戲情境、多媒體情境等，通過科學的設計情境，能夠提高古詩詞教學的質量，促進學生古詩詞學習水平的提高。

（二）合作學習教學法

教師可以結合具體的教學內容為學生設計相應的古詩詞學習任務，并結合學生實際的學習水平將學生分成若干個學習小組，要求學生通過合作學習的方式完成古詩詞學習任務。而在此過程中，學生處于主動學習的狀態，學生的學習效率更高，學習更加主動，學生在此種狀態下，不再抗拒古詩詞的學習，而是主動投入到學習中，有助于提高學生古詩詞學習的效率，確保在有限的課堂時間內掌握更多的古詩詞知識，提高古詩詞學習質量，取得更大的進步。此外，在學生合作學習的過程中，勢必會遇到很多的困難，教師應積極參與到學生合作學習中，及時幫助學生解決學習中的問題，確保學生合作學習的有效性，實現最佳的合作學習效果。

（三）分層教學法

分層教學法的實施依據在于學生的古詩詞學習基礎參差不齊，很多學生在初中階段沒有打好古詩詞基礎，加之高中語文古詩詞教學難度加大，導致很多學生跟不上教師的教學速度，嚴重影響到學生古詩詞學習的質量。因此，在高中語文古詩詞教學中，教師應用分層教學法是非常有必要的。教師可以結合學生不同的古詩詞學習水平將學生分成若干個層次，針對于不同層次的學生采取不同的教學策略，以滿足學生的學習需求。例如，在對古詩詞學習基礎差的學生進行教學的過程中，教師應以最基礎的古詩詞教學知識為主要教學內容，同時還應該適當地融入初中古詩詞教學的內容，這樣才能夠夯實這類學生古詩詞學習的基礎，確保學生古詩詞學習的質量。此外，針對于古詩詞學習水平較高的學生，教師應加大古詩詞教學的難度，以擴展這類學生的學習思維，激發學生的創造力，全面提高學生古詩詞學習的質量。總之，通過采用分層教學法能夠有效地提高古詩詞教學的質量，促進學生古詩詞學習水平的不斷提高。

結束語

總之，在高中語文古詩詞教學中，教師通過利用多種有效的教學方法，可以提高高中語文古詩詞教學的質量，同時也可以規避很多教學中的問題，確保了學生古詩詞學習的質量，對學生的長遠學習非常有利。此外，在日后的高中語文古詩詞教學中，教師還應該結合古詩詞教學的實際變化以及學生學習需求的變化，創新古詩詞教學策略，以滿足學生的學習需求，實現最佳的學習效果。