新課改下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性之我見

楊柳

（吉林省乾安縣贊字中心校，吉林 乾安 131400）

2001年，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺。隨著它的出臺，英語教學(xué)改革在全國展開，農(nóng)村中學(xué)英語課改也緊鑼密鼓的進(jìn)行。在新課程的指引和廣大英語教師的努力下，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)水平有了很大提高。可是，農(nóng)村英語課改也出現(xiàn)了新的問題：教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績兩極分化。面對如此局面，有的老師干脆放棄，回到原來“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)。因此，在進(jìn)行課改的同時(shí)又能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效課堂教學(xué)成為了廣大農(nóng)村英語教師的向往。針對此問題，作為一線農(nóng)村中小學(xué)英語教師，筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷及進(jìn)行課改中的所感所悟談?wù)勑抡n改下英語教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因及提高課堂有效性的措施。

一、新課改下農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因簡析

（一）農(nóng)村英語教師仍被舊的教學(xué)觀念束縛，導(dǎo)致教學(xué)方法更新緩慢，無法適應(yīng)新課程，跟上課改腳步，影響教學(xué)質(zhì)量。由于受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師采取“填鴨式”教學(xué)，屢試不爽。可是隨著新課改在全國的展開，各教育部門大喊“課改”，并出策了相應(yīng)措施。可是受陳舊的教學(xué)觀念的舒服，走不出“應(yīng)試教育”和“一言堂”的誤區(qū)。又迫于上級的壓力，在未認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的情況下，想當(dāng)然進(jìn)行他們謂之的“課改”，從而出現(xiàn)表面熱鬧，實(shí)則效果不佳的境況，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)質(zhì)量下滑。其次，由于農(nóng)村環(huán)境等各種因素，教師真正認(rèn)真閱讀理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的極少，他們多半是通過雜志、講座、培訓(xùn)等形式接受新課改及標(biāo)準(zhǔn)的，有點(diǎn)是是而非的感覺，從而大大影響了教學(xué)觀念的解放和教學(xué)方法的更新.

（二）農(nóng)村中學(xué)缺乏英語語境，缺乏使用現(xiàn)代輔助教學(xué)設(shè)備的意識。學(xué)生整個(gè)語言環(huán)境都是中文，唯一能接觸英語的地方就是英語課堂。可是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教師自身專業(yè)素質(zhì)等原因，大多數(shù)老師用中文上課，或用翻譯法，一句英文，一句中文，學(xué)生幾乎沒有說英語的機(jī)會。在鎮(zhèn)上說普通話都遭人嘲笑，更別說講英語了。學(xué)英語就成了單詞—語法規(guī)則—課文的死記硬背，孩子苦不堪言，恐懼學(xué)習(xí)英語，成績可想而知。其次，雖然還有很多邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)未安裝多媒體，可在安裝了多媒體的中學(xué)，老師由于不會或其它原因也極少或從不使用多媒體，錯(cuò)失了多媒體在英語教學(xué)特別是新課改下英語課堂教學(xué)的有效作用。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語興趣不高，缺乏主動性和探究性。進(jìn)年來，雖然國家要求小學(xué)三年級就開設(shè)英語，可是由于小升初不參加考試，很多邊遠(yuǎn)小學(xué)并未開設(shè)。即使開設(shè)了，大部分學(xué)生和教師都視其為副科，對英語缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語毫無興趣。而初中英語起步高，特別是新教材GO FOR IT 難度全面提高，跨度大，對教師和學(xué)生要求都高。由于小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中后感覺英語學(xué)習(xí)困難重重。另外，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)新》的指導(dǎo)下，新教材設(shè)計(jì)了很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動，如pair work, group work, make a survey等，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。然而，由于以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生缺乏主動性和探究性，因而不適應(yīng)老師新的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級分化。

二、新課改下農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)改變兩極分化現(xiàn)象，提高課堂有效性之我見

在新課改的背景下，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是有效的課堂教學(xué)，高質(zhì)量的教學(xué)，全體學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)。因此，在響應(yīng)課改的同時(shí)，提高課堂有效性，消解學(xué)生兩極分化刻不容緩。以下是筆者之我見，供大家參考，互相學(xué)習(xí)。

（一）教師要改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，跟上課改步伐。首先我們要加強(qiáng)新課改理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀消化《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，專心研究新教材。其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)從注重語言知識向注重知識與注重語言技能特別是交際能力轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)由輸入為主向輸入與輸出并重轉(zhuǎn)變。因此，我們要摒棄“填鴨式”教學(xué)，真心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出“應(yīng)試教育”誤區(qū)。新課標(biāo)對教師角色也做了新的定義。教師是引導(dǎo)者，組織者，合作者，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在英語教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為中心，盡量使用The Situational Teaching Method，The Task-based Approach and the Communicative Method等與新課改相適應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，真正做到葉瀾教授所倡導(dǎo)的“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。

（二）創(chuàng)設(shè)英語語境，為學(xué)生營造濃厚英語氛圍。借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率。功能語言學(xué)派強(qiáng)調(diào)語言的習(xí)得需要使用操練，而使用是需要一定的語言環(huán)境，也就是說只有需要，語言學(xué)習(xí)者才會去使用目標(biāo)語言。而我們農(nóng)村中學(xué)是極其缺乏英語語言環(huán)境的，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)一定的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言實(shí)踐和綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境首先教師要在英語課堂盡可能多的說英要并多鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流語。即使開始學(xué)生接收有一定困難，但輸入量達(dá)到一定程度，耳濡目染，輸出也就容易多了。比如“class begins”，”hands up”， “stand/sit down, please” 之類的課堂用語，相信在我們每天不斷重復(fù)之中，學(xué)生也就潛移默化了。

（三）靈活采用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。我們要靈活采用教學(xué)手段，借用現(xiàn)代教學(xué)方法和設(shè)備，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，我們具體應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主動性。俗話說，好的開端是成功的一半。因此，在七年級初，我們就要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的有用性和重要性。幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的良好態(tài)度和自信心。其次要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，靈活采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們要認(rèn)真領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，跟上課改步伐，努力創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。