關于分組教學法在小學英語課堂教學中的應用

劉翠翠

（內蒙古通遼市科爾沁左翼中旗保康鎮中心校，內蒙古 通遼 029300）

分組教學法，通過這種形式，不僅可以將合作學習的理念引入到英語課堂教學中，還可以促進小組成員之間的交流學習，取長補短，提高學生間的互動和參與，優化課堂學習環境。但在具體的教學應用中，還應該合理地進行分組，設計教學互動內容和有效的評價方式。

一、多種分組形式相結合

根據具體的教學內容和學生的實際情況，采用多種分組形式，進行英語課堂教學，有利于配合課堂學習內容分角色討論和對話練習，同時也可以增加學生的合作程度，提高小組成員間的學習積極性。

（一）同桌倆人組。

采用相鄰座位同桌之間進行兩兩組合，適用于在英語課堂上一對一英語對話練習，或者互相聽寫單詞。可以提高課堂學習效率，節省時間，用于隨堂練習或者課下鞏固所學知識。

（二）前后桌四人組。

利用前后桌方便面對面討論交流的四人組合，適用于英語課堂上需要討論的問題，采用前后桌四人小組互相討論的形式，或者需要分角色朗讀扮演的情況。

（三）英語互助學習小組。

由英語教師在對全班同學的學習情況進行全面了解和分析的基礎上，進行分組。采取自由組合和老師調配相結合的方式，根據英語成績和學習能力，把不同層次的學生組合在一個小組，采取互幫互助的形式，帶動班級學習英語的氛圍。

（四）英語同步學習小組。

主要根據學生對英語的學習情況，將英語知識的掌握程度在同一級別的學生劃分在同一個小組中，然后由教師布置符合該組學生掌握程度的學習任務，由小組成員共同發揮主觀能動性，一起協作完成。

二、規定分組合作紀律

由于小學生活潑好動，自控能力欠缺，會導致課堂討論氣氛十分活躍，因此，老師要根據這一特點制定相應的小組合作的紀律，保證課堂小組學習效率和學習質量，避免個別學生利用討論的時候講閑話，侃大山，出現插科打諢現象。老師在課堂混亂的情況下，要及時提示學生小聲討論，并對紀律好的小組提出表揚，根據每個小組的作業分配不同的角色，要在小組內選出小組長，專門負責小組討論的整體工作，選出記錄員用于小組討論記錄的進程，并選擇發言人專門用來負責小組討論情況結果做歸納總結。通過設立不同的角色，使小組成員自覺地承擔個人職責，相互配合，發揮團隊合作精神，有效完成任務，使小組討論有序進行，并在每次小組討論合作規定具體的時間，要求在規定時間內完成小組任務，并對按時完成的小組提出表揚。讓大家有時間的觀念，并且要注重合作，提高大家的配合度和協調能力，提高課堂教學的效率，同時也教會學生合理分配時間，提高學習效率[1]。

三、巧妙合理進行課堂教學設計

（一）課堂教學內容。

并非所有課堂教學內容都適合分組教學，因此，老師在備課過程中，要立足本課所學內容，進行巧妙構思，設計適合分組教學的環節和形式，使學生能夠更好地理解和領悟知識為原則。如果課堂設計的分配不好，甚至可能會挫傷學生的積極性。那么，教師在設計課堂教學內容時，應事先考慮課堂內容是否有利于解決，是否適合通過小組討論的方式來完成，如何引起學生們的興趣，每一位學生是否能夠充分發揮自身作用等具體問題。充分利用課本知識進行內容整合，讓所有的同學都能夠實現全面的提高。

（二）課堂教學目標。

教師在課堂教學設計時，要注意分層教育的原則。不能難度太大，使成績差的同學領悟困難，久而久之會失去學習的興趣；也不能過于簡單，使好學生“吃不飽”，得不到有效提升。最好的辦法是教學內容難易相結合，并根據學生的具體情況，充分利用英語互助小組和英語同步學習小組，老師給每組成員不同的分工角色，讓其在自己能力范圍內努力完成任務。比如在學Meet My Family一課時，老師布置的分組合作任務是：1.羅列家庭成員單詞，2.設計家庭成員對話，3.分角色扮演對話。收到老師布置的分組合作任務后，每組中成績稍差的學生可以勝任第一項任務；成績中等的學生可以完成第二項任務；并由成績優秀的學生帶領組員一起完成第三項任務。這樣各成員之間互相幫助，又各盡其責；不同層次的學生都能學到知識，得到鍛煉和提升。

（三）課堂教學掌控。

教師在小組討論活動時要進行積極引導。分組教學過程中，在布置好分組合作內容后，教師不能處于被動觀望狀態，而應主動對小組討論情況進行全面掌控，不斷巡視，以及時了解每組討論的情況，以便及時發現問題，提供指導或者提醒。在這樣的分組教學中，教師不僅能夠完成知識的教學，更是在學生相互討論、思想碰撞中，引導學生學會尊重與欣賞組員，增強合作團結。

四、制定激勵性的評價標準

根據小學生喜歡被老師肯定和容易接受表揚的心理特點，傳統的一次性的評價的模式顯然不利于促進學生的英語學習。老師在分組教學評價過程中，要綜合全面評價每個組員的表現，并在每一堂課的教學活動中進行跟蹤評價，給出肯定的評價，這樣不僅可以刺激學生的學習興趣，還可以讓他們更加明確存在的問題，以及要努力的方向，從而促進學生更加主動地學習。

由此可見，分組教學法在小學英語課堂教學中的應用，使得學生們通過小組共同學習的過程學會了互幫互助式的進行學習，來完成共同的學習任務，很好地培養了學生的團體協作精神。分組教學不僅可以激發小學生學習英語的興趣，同時也可以提高小學生的英語學習水平和學習效率，培養學生獨立自主學習的能力。