幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)誤區(qū)與策略分析

楊娜

（陜西省延安市洛川縣槐柏鎮(zhèn)石泉社區(qū)幼兒園，陜西 延安 727403）

幼兒教育是我國幼兒教育的重要階段，是從家里過度向?qū)W校的重要過程，在這一階段，要通過不同的方案，充分提升幼兒的知識理解能力，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)校學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。環(huán)境教育是新時期背景下重要的幼兒教育組成部分，通過豐富的色彩搭配吸引幼兒的注意力，在一定程度上提升幼兒的知識理解能力。

一、幼兒園主題墻設(shè)計的意義

隨著我國教育體系的不斷完善與發(fā)展，各種教育手段也隨著時代的更替不斷向前發(fā)展，幼兒教育是近年來教育行業(yè)的重中之重，是教育體系最初始階段，這一階段的教育和培養(yǎng)能夠有效養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來幼兒教育中提出了環(huán)境教育理念，對于環(huán)境教育理念的應(yīng)用是新時期幼兒園教育的重要方向，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)是環(huán)境教育的最基礎(chǔ)體現(xiàn)，通過主題墻上豐富的色彩，能夠有效吸引幼兒的注意力，并通過主題墻上的知識傳遞效果，使幼兒學(xué)到更多的知識，提升自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)專注度。

二、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

第一，我國幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師過于注重審美觀念的色彩搭配，使主題墻的環(huán)境教育功能下降。主題墻的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)理念是輔助與幼兒學(xué)習(xí)，而不是培養(yǎng)幼兒的審美觀念，在幼兒的幼兒園學(xué)習(xí)階段，更要注重幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而不是審美觀念的培養(yǎng)。很多的幼兒園在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中過于追求主題墻的整體美觀，使主題墻的知識傳遞能力下降。

第二，主題墻內(nèi)容更新速度緩慢，無法滿足主題墻的生動性需求。主題墻是創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)成長過程，并跟隨相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行更替，用以保證幼兒的新鮮感。然而目前我國的幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)中，都以幼兒的繪畫或者幼兒教師的繪畫為主，并且更新時間緩慢，甚至一年都不會更新，嚴(yán)重影響了主題墻的功能性發(fā)揮。

第三，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)中幼兒參與度過低。目前的幼兒園主題墻大多由幼兒教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，忽視了幼兒的參與，限制了幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)揮，并且讓幼兒參與到主題墻的設(shè)計中來也能夠提升幼兒的動手實踐能力，提升孩子的合作能力，并創(chuàng)設(shè)出更符合幼兒的主題墻。

第四，幼兒園教師對于主題墻的重視程度不足。目前我國很多的幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中，都存在著主題墻是裝飾畫的設(shè)計誤區(qū)，這與幼兒園園長與幼兒教師的重視程度有很大關(guān)系，對于主題墻的理解也存在很大誤區(qū)，影響了環(huán)境教育功能的發(fā)揮，降低了幼兒園的教育能力。

第五，幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)過程中沒有注重幼兒家長的共同參與。幼兒家長也是幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)過程中的主要參與角色之一，幼兒園要充分注重對幼兒家長參與的邀請，做到幼兒、家長、幼兒教師三方共同創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒園主題墻的內(nèi)容，同時也能夠很大程度上提升幼兒家長對幼兒園的信任程度。

三、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的策略

第一，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)要注重教育功能的發(fā)揮，滿足環(huán)境教育的需求。在幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)中，要遵循教育功能實現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，在保證主題墻美觀的同時，充分發(fā)揮主題墻的環(huán)境教育功能。在主題墻創(chuàng)設(shè)中，以各種時代提倡的理念作為主題，例如：以節(jié)約作為主題，主題墻可以創(chuàng)設(shè)為“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的主題方案，繪畫農(nóng)民播種到收獲的過程。

第二，注重主題墻的更新速度，保持幼兒的新鮮感，發(fā)揮主題墻的環(huán)境教育功能。幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)中，要充分保證更新速率，在大程度上保證幼兒的新鮮感同時，融入飽滿的知識體系。例如，主題墻設(shè)計中可以結(jié)合季節(jié)元素，跟隨季節(jié)變化而設(shè)計，并將每一個季節(jié)不同的季節(jié)特色創(chuàng)設(shè)到主題墻中，發(fā)揮主題墻的環(huán)境教育功能。

第三，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，要充分加強幼兒的參與度，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，提升幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)工作中要充分尊重幼兒主體的地位，以幼兒教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)中來，提升幼兒的動手實踐能力。例如，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中留出相應(yīng)的幼兒區(qū)域，進(jìn)行經(jīng)常性的創(chuàng)設(shè)，提升幼兒動手能力的同時，鍛煉幼兒的協(xié)作能力。

第四，幼兒園教師要充分認(rèn)識主題墻創(chuàng)設(shè)的意義，明確環(huán)境教育理念。環(huán)境教育是幼兒園教育體系中的重要組成部分，幼兒園教師要充分意識到環(huán)境教育的意義，明確主墻體創(chuàng)設(shè)的理念，主題墻創(chuàng)設(shè)不是幼兒園的建設(shè)的裝飾品，而是一塊幼兒教育過程的“大黑板”，是幼兒教育的重要輔助，充分發(fā)揮環(huán)境教育的效果。

第五，主題墻創(chuàng)設(shè)中注重家長參與的邀請，豐富主題墻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的同時，提升家長對于幼兒園的信任。家長也是主題墻創(chuàng)設(shè)中的重要參與角色，幼兒園要在主題墻創(chuàng)設(shè)時邀請家長參與其中，幼兒、家長、教師三方協(xié)作，完成主題墻的同時，加深家長和幼兒對于幼兒園以及幼兒教師的信任程度，推動幼兒教育工作進(jìn)展。

結(jié)論

幼兒園是我國教育體系的最基礎(chǔ)階段，在幼兒園教育中，要落實環(huán)境教育的功能發(fā)揮，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，將知識融入到豐富的色彩之中，提升幼兒的知識理解能力，推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展。