淺談初中數學教學中學生直覺思維的培養途徑

卜月

（內蒙古通遼經濟技術開發區遼河中學，內蒙古 通遼 028000）

愛因斯坦曾經說過：“我們現在特別清楚地領會到，那些相信理論是從經驗歸納出來的理論家是多么的錯誤!甚至偉大的牛頓也不能擺脫這樣的錯誤。”由此可以看出直覺思維的培養對學生的重要性。教師通過直覺思維的培養不僅僅可以提升初中生的直覺力，同時還可以提升初中生對事物的觀察力以及想象力，從而加強學生解決數學問題的能力。學生只有掌握了這種能力，才能靈活的應用自己所學習到的數學知識，進而為社會做出貢獻。

一、直覺思維能力的定義

直覺思維，顧名思義也被稱為非邏輯思維。在實際的分析中可以得知：這是一種沒有完整的分析過程與邏輯程序，依靠靈感或頓悟迅速理解并做出判斷和結論的思維。具有直接性、敏捷性、簡縮性、跳躍性等特點。更加直接的說明就是指人們在遇到某個問題時，并沒有對其進行深入分析而迅速對這個問題做出的判斷以及推測，同時也主要指的是在解決問題的過程中突然出現的一種靈感，以及對于一些未知事物的語言能力[1]。著名的法國數學家彭加勒曾指出：“邏輯是證明的工具，直覺是發明的工具”。因此，直覺思維能力不僅是學生在分析和解決實際問題時的重要階段，還是開發學生智力、提升學生創新思維的潛在因素。

二、初中數學教學中培養學生直覺思維能力的措施

在對初中數學教學中培養學生直覺思維能力的措施進行深入分析的過程中需要從幾個方面來重點闡述：第一個方面就是扎實初中生的數學基礎知識；第二個方面就是培養初中生養成敏銳的觀察力；第三個方面就是在初中數學課堂中設置直覺思維意境。

（一）扎實初中生的數學基礎知識

愛迪生曾經說過：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水。”只有付出99%的汗水來努力學習數學基礎知識，才可能會產生那1%的靈感。因此，就可以直接看出，我國初中生想要更好的學習到數學知識，并對數學知識進行靈活的運用就需要掌握好基礎知識，因為數學中很多知識點之間都是有一定的聯系的，很多難點都是從基礎知識上逐漸的延伸出來的，所以只要學生學習好基礎知識，那么就直接會降低數學知識的難度。在實際的分析中可以了解到的就是扎實的基礎知識是學生產生直覺的源泉，可以直接給學生帶來動力和思維的保障。但是要了解的就是學生的直覺具有一定的偶然性，并不是每一次都會發生，這種直覺并不是憑空的臆斷，而是在知識的基礎上來做出的判斷[2]。當然，如果初中生沒有學習好數學的基礎知識，那么初中生的直覺就會受到一定的限制，無法真正意義上提高學生的數學成績，所以想要學習好數學，不僅僅要重視數學知識點還要重視學生直覺思維的培養。

（二）培養初中生養成敏銳的觀察力

想要更好的培養學生直覺思維能力，就需要學生具有敏銳的觀察力。學生在學習之前，要對學習的知識點進行細致的觀察，看看這個知識點中是否包含著自己過去學習到的知識，然后根據過去的知識來不斷的判斷、延伸，進而形成一種新的知識點。在實際的分析中可以了解到的就是這個活動自身帶有一些特性：第一種特性就是目的性，第二種特性就是計劃性，第三種特性就是針對性，第四種特性就是持久性。同時觀察力還是人類的一種復雜的處理問題的方式，不僅僅具有一定的主動性同時還具有一定的思考性。此外，教師在教學的過程中還要引導學生不斷的將自己所學習到的知識與問題相結合，讓學生可以了解到這道問題著重運用的是哪一個知識點，以免學生在做題的時候走上彎路[3]。因此，想要學習好數學就需要教師在教授學生知識的情況下大力培養初中生的觀察力。

（三）在初中數學課堂中設置直覺思維意境

在初中的數學課堂中可以得知，教師設置直覺思維意境也是非常重要的。在教學過程中，老師需要不斷的轉變傳統的教學觀念以及教學模式，讓初中生可以在學習的過程中把握好主動權，并在課堂中更加明確的指出思維能力的培養，讓初中生可以從問題的整體出發，進而確定問題的解答方法。例如：反證法、類比法、換元法等。由此可以看出，在初中數學課堂中設置直覺思維意境是非常重要的，不僅僅可以培養學生的理性思維能力還可以提高學生的數學成績。

三、結束語

綜上所述，在現階段的初中數學課堂中，教師需要不斷的轉變初中生的學習思維以及學習模式，并在教授學生數學知識點的基礎上加強學生直覺思維的培養。對于初中生來說，數學一直以來都是一門比較復雜且理性思維能力很強的學科，所以教師在實際的教學中要從數學知識的特點出發，通過合理的方式來教育初中生，讓初中生可以在學習中意識到數學知識點的靈活性，進而掌握數學知識的應用規律，從而通過數學知識來解決一些實際問題，成為社會中的優秀人才。