淺談如何在書法教學活動中提升小學生美育素養

尚會青 臧素英 邸艷敏

（河北省保定市清苑區石橋鄉平陵小學，河北 保定 071100）

前言：

書法是一種高雅的藝術，它潛存著深廣奧妙的審美情趣。本文結合書法教學中提升小學生美育素養來展開論述，以平陵小學的學生為研究對象，針對書法課堂為載體，激發出小學生對書法藝術的興趣，喚起他們潛在的審美觀察，提升小學生的審美素養，進而提高學生的整體素質。

一、書法教學的背景和現狀

2011年“ 教育部關于中小學開展書法教育的意見”明確指出，要在中小學階段開設書法必修課。2017年12月21日，上海全員中小學生參加書法考級，可見對書法教學的重視程度。上學期年終調研平陵小學五六年級實行電腦閱卷成績偏低，很大原因是由于書寫不規范導致。種種現狀使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。

國家現在也非常重視書法教育。2011版語文課程標準修訂版中，根據各學段學生的身心特點提出了掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖，硬筆書寫楷書行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美等要求。

二、在書法教學中提升小學生美育素養的策略

根據筆者對平陵小學的一段時間的研究，運用問卷、訪談等調查方法，結合學生在進行書法學習中的個別案例，然后經過自己的經驗研究總結出以下幾項方法和策略。

(一)以教研促科研，實施書法課堂教學

在低年級段，展開“以教研促科研，實施書法課堂教學”的教學方法進行實施。首先要讓低年級學生明確正確的寫字姿勢。然后讓低年級學生了解田字格。正確的坐姿和認識田字格的過程都可以采用兒歌形式，使學生熟記于心。例如，在進行坐姿訓練時，教師可以編寫以下兒歌：頭正肩平背挺直，兩臂平放腳踩實。一尺一拳和一寸，千萬牢記在心頭；在指導學生認識田字格的時候，教師可以編寫這樣的兒歌：四四方方一塊田，橫豎中線擺中間。左上格，右上格，左下格，右下格，各個方位記準確。在認識漢字結構的教學中，可以先讓學生觀察漢字各部分在田字格中的占位情況?？催@個字由哪幾部分組成，各部分的大小、高矮及寬窄情況熟記在心，寫時就能成竹在胸，一氣呵成。例如，在學習“他”這個字的寫法時，教師可以在黑板的田字格中來進行示范，然后一邊示范一邊指導學生來正確的書寫，“他”這個字左邊窄右邊寬，然后分別指出偏旁和部首在田字格中的占格。這樣學生就會注意到了書寫的要領。在觀察漢字關鍵筆畫的時候，教師可以帶領學生一起寫字，然后邊寫邊說出起筆、落筆的位置，以及寫這個字時的要領。

在中高年級段，首先要注重學生書法練習興趣的培養，養成自覺練習書法的好習慣。在教學中，要設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，發揮學生的主動性。通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性，增強成功感。然后是教師要關注學生在書法學習中的細節問題，針對出現的細節問題展開示范和指導。例如，在教授學生寫“國”這個字的時候，首先，指導學生“國”字的基本筆畫是那些，然后在進行講解這個字怎樣把它寫的美觀、協調，這個字的支撐點在哪里。然后找到這個字，進行字帖的描紅和臨摹，最后布置學生進行練習書寫，教師根據學生書寫過程中的優缺點，進行指導和講解，這樣學生就會形成一個系統性的學習和訓練，并且還會培養學生集中注意力，提高觀察能力，從而提升自身的審美素養。

（二）定期開展各個年級寫字教研活動

老師需要分析學生的不良寫字習慣，比如：握筆不正確、用筆不規范、筆畫不到位或者筆鋒沒掌握等。然后，針對平日里學生寫字中存在的問題與困惑，教師進行針對性的指導。在低年級普遍出現的基本筆畫、筆順方面的問題，教師需要指導學生練好偏旁部首的下筆與點位，寫字時注意間架結構，指導學生把字寫的好看。中高年級研究的學生在寫字姿勢、寫字習慣上會出現問題，因此書法教師要加強練習字的間架結構。

（三）開展寫字訓練

針對書法課上出現的問題，教師可以開展“日日練”活動，讓學生把自己的書法作品拍照上傳到“書法興趣小組”群。每周評選出“書法之星”，每月舉辦書法作品展覽，評選優秀作品，對其進行表彰、獎勵。

（四）欣賞書法經典

書法教師可以利用網絡讓學生傾聽書法講座，帶領孩子們參觀名家書法作品展，讓學生在學習和欣賞中提升孩子們的美育素養。

結束語：

在進行書法教學中，教師需要采取合適的方法和策略，力爭做到理論→實踐→反思→提高→再實踐，對“書法教學活動中提升小學生美育素養的研究”不斷進行嘗試、總結、優化，進而上升為一定的模式。以此來激發出小學生對書法藝術的興趣，喚起他們潛在的審美觀察，提升小學生的審美素養，進而提高學生的整體素質。