關(guān)于生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

詹錫寧

（貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 安龍 552405）

引言：教師想要提升課堂效率，活躍課堂氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須要將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課堂上激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在高中歷史教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理狀況、認(rèn)知程度等因素，將生活與歷史教學(xué)相融合，提高學(xué)生的歷史意識(shí)，感悟歷史知識(shí)的魅力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)

首先，歷史作為一門(mén)悠遠(yuǎn)的文科學(xué)科，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程是有困難的。因?yàn)闅v史教材上的內(nèi)容基本都需要記憶和背誦，學(xué)生需要在頭腦中有一條清晰的思維線(xiàn)才能將所有的知識(shí)都串聯(lián)在一起。如果要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為歷史是一門(mén)枯燥的學(xué)科。因此，教師將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于歷史教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的樂(lè)趣，通過(guò)對(duì)歷史的了解塑造成就感，極大地提升了歷史學(xué)習(xí)的趣味性；其次，高中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)歷史文化的研究，更是與今后社會(huì)的發(fā)展有所聯(lián)系，教師將生活和歷史教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感悟到歷史人物的偉大，學(xué)習(xí)歷史人物的精神面貌和優(yōu)秀品質(zhì)，從而對(duì)自身的歷史素養(yǎng)加以重視和提升，提升自身的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)都可以發(fā)揮一定的價(jià)值。

（二）創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是教師傳授，學(xué)生接受，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。久而久之，學(xué)生就懶于思考自己的想法和見(jiàn)解，就算有見(jiàn)解也得不到很好地表達(dá)，從而阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，阻礙了歷史素養(yǎng)的提高。而生活化教學(xué)理念是讓教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，將生活和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容變得生活化，引導(dǎo)學(xué)生在掌握教材上的理論知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)歷史，找到學(xué)習(xí)歷史的意義和樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史，接受歷史，提升歷史素養(yǎng)。將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效辦法，更是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一種優(yōu)化，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念成熟化，對(duì)高中歷史教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將教學(xué)內(nèi)容生活化

現(xiàn)在許多高中生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，很重要的一個(gè)原因就是高中生認(rèn)為歷史是過(guò)去的事情，我學(xué)習(xí)了并不會(huì)對(duì)我現(xiàn)在以及今后的生活有什么幫助，對(duì)于過(guò)去的事情并沒(méi)有興趣去了解。因此教師在歷史教學(xué)中就要打破學(xué)生對(duì)歷史的舊看法，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多選取一些與當(dāng)代生活息息相關(guān)的素材，從而讓學(xué)生了解歷史對(duì)于當(dāng)今生活依舊十分重要。例如：教師在對(duì)《羅馬法》這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以課前先讓學(xué)生觀看一部美劇“律師本色”，這部影片講述的是美國(guó)律師在處理各類(lèi)案件時(shí)遵守相關(guān)法律法規(guī)的故事，學(xué)生在觀看的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)許多美國(guó)的法律流程，也可以發(fā)現(xiàn)許多法律中存在的不足，通過(guò)觀看一部影片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的意義，并對(duì)中國(guó)及美國(guó)的法律進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，學(xué)生之間自由討論，這就是將教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生能在這種討論和學(xué)習(xí)中了解羅馬法的基本知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力和分析能力。

（二）將教學(xué)目標(biāo)生活化

高中學(xué)生面臨著高考的壓力，家長(zhǎng)和教師都對(duì)其抱有很大的期望，高中生普遍承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，而且高中歷史的知識(shí)點(diǎn)比較混亂復(fù)雜，不利于學(xué)生理解和記憶，因此教師在高中歷史教學(xué)中，要想方設(shè)法地為學(xué)生減壓，讓學(xué)生既能效率學(xué)習(xí)，又能快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。教師可以將制定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的生活化一些，歷史教學(xué)目標(biāo)不僅是為了教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，更是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)歷史人物身上的正面能量，樹(shù)立自身良好的思想意識(shí)，學(xué)到做人處事的道理，更是一件非常有價(jià)值的事情。例如：教師在講解《君主專(zhuān)制的演進(jìn)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一年代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，內(nèi)容較難理解，教師可以給學(xué)生觀看幾部不同朝代的歷史影片，如《貞觀長(zhǎng)歌》、《聚寶盆》等，讓學(xué)生在影片中感受到朝代更替中政治制度變化，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

（三）將教學(xué)方法生活化

當(dāng)今社會(huì)是飛速發(fā)展的時(shí)代，教師為了跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，滿(mǎn)足學(xué)生的教育需求，必須要拒絕單一化地教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行更新和挖掘，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，多方位、多領(lǐng)域地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的思維想法，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景是一個(gè)很好的教學(xué)方法，教師可以充分借助信息技術(shù)的力量來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)趣味性、生活化的教學(xué)課堂。例如：教師在講解《秦朝中央集權(quán)制度的形成》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生播放一段春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兵荒馬亂的時(shí)期，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)和百姓帶來(lái)的危害，明白只有統(tǒng)一才能有利于社會(huì)發(fā)展，通過(guò)視頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生還沒(méi)有步入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)的理解和生活中的實(shí)踐還是很缺乏，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用到生活化教學(xué)理念，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是傳授學(xué)生歷史知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，歷史素養(yǎng)的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教師在歷史教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，努力減少學(xué)生的心理壓力，將生活與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮生活化教學(xué)理念的最大價(jià)值，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)習(xí)歷史成為學(xué)生的壓力，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。