新課標(biāo)改革下小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)的問題和策略

張永芬

（四川省廣元市旺蒼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 廣元 628200）

前言：隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)的教育水平也在不斷提高，尤其是對(duì)中小學(xué)的教育越來越重視。廣大教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)拋開以往的經(jīng)驗(yàn)，勇于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，改變以往只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的思維和想法，更多地通過提升課堂的趣味性和知識(shí)性來讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，高效輸入。一堂生動(dòng)有趣又兼具教育意義的語(yǔ)文課，不僅能讓學(xué)生在潛移默化中自覺自主地學(xué)到知識(shí)與技能，更能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)階段存在的問題

（一）學(xué)生應(yīng)用能力較差

小學(xué)生整體的知識(shí)水平和能力水平方面存在不同程度的缺陷，歸根結(jié)底還是教學(xué)過程中素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容缺乏，學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，主觀上認(rèn)識(shí)不到學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于未來發(fā)展的重要性，語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)雖然本身并不是很枯燥，但還是需要學(xué)生有上進(jìn)心并且能夠持之以恒的堅(jiān)持下去，如果一直保持目前的教學(xué)情況，一如既往的將知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，不注重學(xué)生的素質(zhì)教育，只能讓學(xué)生覺得語(yǔ)文毫無用處，越來越不喜歡，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來越缺失，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性選擇忽視，我國(guó)的教育一直都是以試卷檢測(cè)的形式為主，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也就單單停留在基礎(chǔ)知識(shí)，漢字的積累上，在實(shí)際應(yīng)用中得不到很多認(rèn)可，所以說小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育應(yīng)該被重視起來，首先讓學(xué)生主觀上喜歡語(yǔ)文，才能在課業(yè)上將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更好。

（二）傳統(tǒng)教育模式仍然扮演著重要角色

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教學(xué)仍然把分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的重要參數(shù)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文教師選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)法，即直接向?qū)W生傳輸知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生以背記的方式存儲(chǔ)于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到應(yīng)有的發(fā)揮，創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的遏制，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身而忽視了獲取知識(shí)的方法和途徑，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是不完整的，是違背素質(zhì)教育意愿的，創(chuàng)造力是素質(zhì)教育重要的考核指標(biāo)之一，它是決定學(xué)生在未來競(jìng)爭(zhēng)中是否處于領(lǐng)先位置的核心驅(qū)動(dòng)力，在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏研究與探索的機(jī)會(huì)，分析與解決問題的能力無法得到拓展、發(fā)散性思維不能得到有效的發(fā)揮，創(chuàng)造力的形成自然受到嚴(yán)重的束縛。

（三）老師課堂講解死板

枯燥無味的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)在慢慢淘汰，但很多學(xué)校、老師小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)依舊采用老套的教學(xué)方式，老師不停的講，學(xué)生不停的記筆記，教學(xué)重點(diǎn)全部放在背和寫的部分，整個(gè)課堂只能聽到教師講課和學(xué)生寫字的聲音，這種灌輸式教學(xué)，其實(shí)只有教師在不斷輸出，學(xué)生很難完全輸入進(jìn)去，學(xué)生已經(jīng)見過太多不新穎的教學(xué)方法，自然也就厭倦了。

二、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)策略

（一）設(shè)立討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育。

小學(xué)生正在處于提高能力的一個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期，那么教師就應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的綜合能力的提高和發(fā)展。處于小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谛睦矸矫婊蛘咔楦蟹矫娑疾粔虺墒欤麄冋幱谛睦戆l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，那么這就應(yīng)當(dāng)引起教師們的注意，教師可以通過課堂讓學(xué)生們進(jìn)行展示或者是討論來提高學(xué)生們心理素質(zhì)。

（二）合理制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)教育在過去較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)受應(yīng)試教育思想的影響，使教育理念、教學(xué)模式過于僵化，嚴(yán)重束縛教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，基于素質(zhì)教育改革的背景，創(chuàng)新語(yǔ)文教育的發(fā)展，改被動(dòng)為主動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更好的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被突出，深入學(xué)生的心靈深處挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)沖洗調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

（三）充分利用信息化資源，創(chuàng)新教育服務(wù)

創(chuàng)新教育的發(fā)展必然離不開現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的支持，近年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，其與教育教學(xué)已有了更深入的融合，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件，借助信息化技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供豐富的教育資源、學(xué)習(xí)資源，也能夠改進(jìn)課堂教學(xué)條件，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的了解。作為與學(xué)生生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文課程，更應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的情感教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)上。因此，教師應(yīng)充分利用信息化資源，實(shí)現(xiàn)快捷多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，也為學(xué)生提供更完善的教育服務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)初期的人生觀價(jià)值觀的形成具有重大的作用，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我至關(guān)重要的一門課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程更側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞，背誦幾首古詩(shī)，而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在情感教育，三觀形成方面仍有欠缺。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的困境在于教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界，課堂的有效性低，更多時(shí)間處于教師不停地講，學(xué)生不停地背的階段。因此，構(gòu)建一種使學(xué)生更易接受的、高效的語(yǔ)文課堂至關(guān)重要。