小學數學生活化教學的策略研究

曹磊

（江蘇省張家港市港口學校，江蘇 張家港 215600）

生活化教學主要是指教師將知識與生活實際相聯系，以學生所處的生活實際作為真正的教學背景，進行理論知識的傳授和實踐學習，實行生活化教學的主要作用是提高學生在學習中的參與度，提升學生的學習興趣。將小學數學教學融入到生活中，有助于學生將所學知識與生活實際相聯系，將知識更好的應用到生活中，進而促進學生全面發展和能力的提高，同時將數學學習與生活實際相聯系還可以提高學生的創新能力，構建良好的課堂氣氛使學生更好的動腦思考，促進學生學習水平的提升。

一、教學內容與生活實際聯系，激發學生興趣

在傳統的小學數學教學中，教師主要將教材上的知識傳授給學生，學生接受知識的方式也是被動的，并且對數學學習的認知更多停留在反復計算和運用公式的層面上，忽略了數學在生活中是隨處可見，并且隨處可應用的。因此，教師在進行教學時，要注意將教材中的內容與學生的生活相聯系，將生活中的事物現象融入到學習中，讓學生可以在學習中感受生活，在生活中體會數學，同時引導學生可以在生活中應用數學知識解決一系列的小問題，讓學生產生極大的自信，進而更愿意學習數學。

例如，在學習《認識物體和圖形》的相關內容時，這一課主要是對立體圖形和平面圖形的認識，教師如果只在黑板上將圖形畫出來，會讓學生感覺到比較抽象難以理解，但是這些圖形其實在生活中是隨處可見的，教師可以就地取材，用教室內、學生的學習物品為例，向學生展示介紹，比如班級內的粉筆就是一個圓柱體、粉筆盒就是一個長方體、男孩子喜歡打的球就是一個球體，平面圖形更是隨處可見，這樣教師將教學內容與學生生活聯系在一起，使學生可以更直觀的感受到知識，學生更容易理解，促進學生學習效率的提高。

二、在教學中融入生活元素，創造良好課堂氛圍

在現今的教學中，教育界普遍提倡教師使用情景教學的方式，在教學過程中設置相關的教學情景，使課堂的氛圍更加的融洽，是提高學生學習效率的有效方式。以往教師將講課作為傳授知識的主要方式，忽略了學生作為學習的主體地位，導致學生在上課的時候經常出現思維游離于課堂之外的現象，學生課堂學習的效率低下，教師的教學成果不高。因此，教師要創造良好的課堂氛圍，采用情景教學的方式，將生活中的情景融入到學生的學習中，將不易于理解的知識與現實生活相互貫通，降低知識理解的困難，讓學生在課堂上體會實際的數學問題，并且在生活中出現相似的情景，還可以加以應用，提高學生學習的積極性。

例如，以《認識人民幣》這一課為例，可以說每天每個人都在消費，這對于剛上小學的學生來說，也是十分熟悉的，教師可以在課堂上設計超市購物的生活場景，帶領學生認識人民幣、使用人民幣，并且告訴學生該如何區分真假人民幣，提高教學的趣味性，讓學生在日后的生活中，能夠學以致用。

三、拓展課外知識，實現數學生活化應用

教師對學生的進行數學教學時，不能只局限于知識和技能上，學習的本義是為了促進人們生活水平的提高，提高人的能力，因此教師應將教學拓展到學生的課外活動中，讓學生有真正的機會可以在生活中應用數學，體會數學。只有將知識與生活實際相聯系，才能真正讓知識服務于生活，讓理論知識得以實踐，檢驗知識的真理性，提高學生的數學能力。

例如，在學習長方形和正方形面積的時，會涉及到各種圖形面積的計算公式，如果教師向學生講授知識，讓學生死記硬背這些公式，不僅不會取得良好的教學效果，還會導致學生在經過一段時間后忘記公式或者與其他公式弄混，因此，教師可以嘗試讓學生將公式在課外生活中有所應用，比如教師可以讓學生回家計算家里茶幾的面積、帶領學生去操場計算操場的面積、進行大小面積之間的換算等，這樣就使學生對知識更加熟悉，并了解數學知識與生活之間的關系和作用。

結束語： 綜上所述，所有的知識都是來源于生活，也是為生活所服務的，數學也不例外，將小學數學學習生活化，更有助于實現數學學習的意義。人們對于學習的觀念也應有所轉變，只有學生將知識與生活相聯系，充分產生對學習的興趣，才能使學生的學習效率有所提高，學生所學習的知識可以學以致用，才會調動學生學習的積極性，因此，教師要不斷探索實現數學學習生活化的方式，使數學教學取得更好的效果。