幼小銜接問題研究
——大班下學期幼兒行為的轉變與管理

毛露

(甕安縣示范幼兒園，貴州 甕安 550400)

引言：幼小銜接就是幼兒從幼兒園過渡到小學的階段，度過這一時期后，幼兒的生活習慣、學習習慣等都會發生較大改變，而教師和家長也比較擔心幼兒年齡尚小，是否能夠盡快適應新的環境和生活，這需要教師從日常教學和生活著手，提高大班幼兒的適應能力。本文系課題《大班幼小銜接中的問題與對策》的研究論文成果。

一、幼兒進入小學后將要面臨的改變

孩子上小學，是他人生道路上的一個較重大的轉折點.除了在物質豐幫助孩子做好準備外，還要營造入學的情境，讓孩子對小學產生向往，盼望早一點上小學.平時，家長在和孩子的聊天中，要不時傳遞這樣的信息”你長大了，就要上小學了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學自豪.有些孩子，對小學的認識依賴于表面，如上小學可以背書包、戴紅領巾、自己到學校等...家長還應幫助孩子正確了解學校，知道小學是學習的地方，小學生是以學習為主的，要做作業，還會考試，要認真學習.

（一）學習環境的改變

幼兒園環境和氛圍都比較寬松活潑，進入幼兒園，幼兒們都會感受到這是一個玩樂的地方，不論是色彩鮮艷的大門和墻壁，還是充滿樂趣的大型玩具以及教室里播放的動聽的歌曲，都能夠激發幼兒不斷探索的興趣。玩具、手工材料等都是好看的、好玩的。但是進入小學后，校園環境變得比較嚴肅，只有顏色沉穩的建筑和綠色植物，教室里也不會有豐富的裝飾物，會讓幼兒感到不適應。

（二）同學關系的變化

幼兒園活動往往是小組活動，教師將一個班的幼兒劃分為若干組，每個小組的幼兒都在教師的指導下活動，他們面對面坐在一起，相互交流和討論，共同完成活動任務。例如參加搭積木活動時，幼兒們會不斷觀察，看看同伴們搭了什么形狀的積木，可能會去模仿同伴，也可能幾個幼兒共同討論并搭出形狀各異的積木。活動過程中，整個小組的幼兒在情感、能力等方面都會獲得提升。在日常生活中，幼兒們也習慣結伴活動，如一起吃飯、上廁所等，當遇到困難和問題時，也會相互尋求幫助。但是進入小學后，大部分學校都是每個學生一套桌椅，學生幾乎沒有參與小組活動的機會，而只能端正的坐在椅子上聽講。

（三）師生關系的變化

在幼兒園，由于幼兒們生活能力較弱，所以教師對孩子也是無微不至的關懷。幼兒們第一次來到幼兒園，教師就幫助他們穿脫衣服、喂吃早餐、照顧午睡等，同時，教師還非常關注幼兒的身體和心理變化。在幼兒園，教師就像父母一樣，是幼兒們另外一個親人，幼兒們聽到的、看到的、遇到的，都會和教師分享，師生之間的關系是融洽的、平等的。進入小學后，家長對孩子的期望顯著提高，成績成為家長非常關注的一方面，教師需要完成教學任務，而學生之間也有激烈的競爭。教師對孩子的關注不再是無微不至的，師生之間的溝通交流也不會很頻繁，會讓幼兒產生陌生感和距離感。

二、大班幼兒行為的轉變與管理

（一）引導幼兒做好思想準備

上小學是人生的必經之路，是為后續的發展和成長奠定基礎。雖然成績是衡量幼兒能力的一大因素，但是教師和家長不能一味看成績，而是要多用鼓勵的話語去幫助幼兒樹立自信心，消除他們將要進入陌生環境的負面情緒和抵觸心里。有的家長會說“幼兒園的時候成績就一般，到了小學怎么辦？”、“天天都不認真學習，到了小學什么都學不會！”即使幼兒心理承受能力比較強，在家長這樣的話語下也很難提起對小學生活的興趣，甚至對即將進入小學產生畏懼感。為了幫助幼兒做好思想準備，教師可以經常鼓勵幼兒：“馬上就要畢業了，進入新的環境后，你們每天都可以背著小書包去上課，你們會戴上好看的紅領巾，每天升國旗的時候都要行少先隊禮。”聽到這樣的話，幼兒們對小學生活充滿了興趣和好奇，對即將進入小學懷有希望和憧憬。

（二）幫助幼兒養成良好的生活習慣

大部分幼兒園上課時間都在上午八點以后，因此幼兒們可以每天七點左右起床，當天氣惡劣或者有其他情況時，家長就可能不讓孩子去幼兒園了。長此以往，會讓幼兒形成去幼兒園這件事不重要的錯誤認識。每天午飯后，幼兒園也會安排兩個小時左右用于幼兒午睡，上午下午都會有美味的加餐，學習過程中也有多種多樣的有趣活動。到了小學后，幼兒們會發現完全沒有這些豐富的活動，大部分時間都是以學習為主。為了讓幼兒盡早適應小學的生活和學習方式，教師可以逐漸縮短幼兒的午睡時間，并且將每天的來園時間提前半小時左右，增加知識教學在日常教學中的比例。

（三）引導幼兒養成良好的學習習慣

獨立能力是幼兒能夠盡快適應小學生活的關鍵，教師和家長要逐漸減少幼兒對自己的依賴，在生活和學習中遇到問題時，鼓勵幼兒自己嘗試解決。幼兒教育以寓教于樂為主，孩子的注意力比較分散，并且每節課最多為30分鐘左右。到了小學，每節課都有45分鐘，每天要上4節課到6節課，如果幼兒注意力不集中，會影響正常的學習活動，因此教師應該采取措施培養幼兒集中注意力的好習慣，例如采用多媒體教學方式，用聲音、圖畫等豐富的素材刺激幼兒感官，讓幼兒能夠集中注意力聽講和學習，久而久之，幼兒的注意力就會提高。

綜上所述，除了在以上幾方面對幼兒進行培養外，教師還要從語言表達、思維敏捷等方面下功夫，提高幼兒的認知能力和素質水平，為幼兒進入小學奠定良好的基礎。