高中語文作業(yè)設(shè)計之我見

陳志廣

（河北省衡水市教師進修學(xué)校，河北 衡水 053000）

一個完整的課堂教學(xué)離不開作業(yè)的布置，作業(yè)是教學(xué)中必備的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)活動的延伸。高中語文作業(yè)的布置是對學(xué)生語文知識的掌握情況、語文能力和語文素養(yǎng)的形成的一種重要的檢測工具。在素質(zhì)教育改革進行的如火如荼的今天，在新課程標準的要求下，高中語文教師不僅要改革教材內(nèi)容和教學(xué)方式，還要對作業(yè)的設(shè)計進行相應(yīng)的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容以后還能有精力、很高興地去完成相應(yīng)的練習(xí)。這不僅能夠提高學(xué)生的語文知識能力、培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，而且對高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高也至關(guān)重要，因此，改革高中語文作業(yè)設(shè)計勢在必行。

一、擴充語文課程資源，開發(fā)多種作業(yè)形式

美國教育家克勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。”因此，高中語文作業(yè)的設(shè)計要與語文課程資源相銜接。長期以來，語文作業(yè)的來源單一，僅限于教科書后的練習(xí)題和與教材相配套的練習(xí)冊，學(xué)生面對此種作業(yè)，心中難免生發(fā)出枯燥之感。其實，語文課程資源十分豐富，只要我們用心發(fā)掘，就能使語文作業(yè)的形式豐富起來。首先，要充分利用學(xué)校的語文資源豐富學(xué)生的精神生活。蘇霍姆林斯基說：“只有在學(xué)校里充滿蓬勃生氣的多方面的精神生活中，掌握知識才變成一種吸引人的、使人愿意去做的事情。”我們只有讓學(xué)生的精神世界變得豐富多彩，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)語文，才會不再把作業(yè)當做“任務(wù)”。教師在設(shè)計作業(yè)時，可以利用學(xué)校圖書館的資源，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，成立“作業(yè)疑難解答”小組，然后進行課后作業(yè)的共享；也可以借助社團這種形式，開展學(xué)生之間的閱讀交流活動。其次，要聯(lián)系校外語文資源，開發(fā)多條語文學(xué)習(xí)的途徑。豐富多彩的校外語文資源不但可以喚醒學(xué)生的情感體驗，還可以激發(fā)學(xué)生的實踐潛力。杜威認為，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”“學(xué)校即社會”，他要求連接校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，而語文作業(yè)便是溝通校內(nèi)課堂與校外生活的橋梁。我們以人教版高中課文《故都的秋》的作業(yè)設(shè)計為例，教師可以讓學(xué)生以游記的形式呈現(xiàn)作業(yè)，讓學(xué)生在秋季來臨之時，通過身臨其境的觀察，感受萬事萬物的變化。這樣不但能讓學(xué)生對課文有深刻體會，也會讓學(xué)生萌生很多有關(guān)“秋”的感悟。同樣，科普類文章的作業(yè)，教師可以給出調(diào)查的模板，讓學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，做觀察筆記，這樣就在充分聯(lián)系校外生活的同時增添了作業(yè)的樂趣。

二、講究作業(yè)的合作性

維果斯基認為促進發(fā)展的教學(xué)是以合作為基本形式的，學(xué)生在與比自己水平稍高的成員的交往中將潛在的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造更大的發(fā)展可能。而傳統(tǒng)的語文作業(yè)主要強調(diào)的是學(xué)生的接收性，它重認知輕體驗，重結(jié)果輕過程，忽視了學(xué)生的主體地位和自主意識，使作業(yè)成為灌輸“標準答案”的渠道和部分學(xué)生的表演。講究作業(yè)的合作性，就是讓學(xué)生在小組或小團隊中完成作業(yè)，互相幫助，相互溝通，他們可以從自己的興趣出發(fā)，依據(jù)一定的目標任務(wù)設(shè)計，選擇適合自己的團隊，開展既獨立又協(xié)作互助的活動，通過有指導(dǎo)的合作和參與，使作業(yè)內(nèi)化為他們的感情和智力。設(shè)計合作性的作業(yè)，既充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識和團隊精神，能有效地避免傳統(tǒng)作業(yè)的單一性的缺點。針對中學(xué)語文教材“魯迅大撤退”的討論，筆者就采用了這種作業(yè)形式。具體做法：筆者講解完魯迅的《藥》之后，告訴學(xué)生新版的高中語文課本已經(jīng)刪除了這篇文章。以此作為這次合作性作業(yè)的起點。學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，以同桌為單位，開始了討論。接著，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、課后閱讀魯迅作品，明確自己的觀點。學(xué)生根據(jù)材料、信息、現(xiàn)象等，自動分成了兩大陣營，每個陣營又分成若干小組，各小組根據(jù)本組的計劃、分工，積極開展合作探究。學(xué)生有的查找資料，提供材料；有的將資料組織整理，寫成書面報告；有的澄清現(xiàn)象，解釋問題；有的調(diào)查實踐，問卷求證。最后我們一致決定以辯論的形式作為了本次作業(yè)的呈現(xiàn)形式。學(xué)生個個認真投入，他們的語言表達能力、交流能力和自我意識都得到了極大提高。

三、作業(yè)設(shè)計注重開放性，形式多樣化

實踐型作業(yè)的設(shè)計。語文學(xué)科綜合性實踐性很強，通過實踐型作業(yè)，讓學(xué)生把語文課學(xué)到的知識運用到實際中去，這樣通過作業(yè)這個渠道聯(lián)系了語文與現(xiàn)實生活，拉近了語文學(xué)科與社會之間的距離。因此，語文作業(yè)的設(shè)計盡量多開展各種各樣的實踐活動，讓語文作業(yè)有趣。例如設(shè)計“漢字聽寫大賽”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語的情感。在學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》一文后，學(xué)生對故事感興趣，讓他們繼續(xù)讀《史記》全文，設(shè)計課本劇表演，通過不同角色的扮演，讓學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生探討新型師生關(guān)系，組織學(xué)生觀看電影《放牛班的春天》，然后設(shè)計作業(yè)，寫影評看《放牛班的春天》有感。實踐型作業(yè)把書本與社會聯(lián)系起來，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。此外，教師還可以設(shè)計探究型作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了《雷雨》一文后，教師設(shè)計怎樣看待周樸園對魯侍萍的懷念之情？讓學(xué)生搜集資料，論證觀點，讓高中語文學(xué)習(xí)真正的在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。

總之，隨著新課程改革的進行，對于高中語文作業(yè)的設(shè)計提出了更高的要求。對此，語文教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況和身心的發(fā)展特征進行相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，讓他們進行自主化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和意識，尊重他們個性化的發(fā)展。