小學整本書閱讀指導(dǎo)的實踐探析

張曉霞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)罕臺鎮(zhèn)潤澤小學，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

在新課標的背景下，我們對于小學生的素質(zhì)要求也在不斷地提升。新課標標準要求的讀物數(shù)量也比此前增加了很多，也可以充分的看出我們國家對于青少年讀書重視。但是對于小學生來說，認識的字都不多，要完整的讀完一本書也是很困難的，本文將針對小學生如何閱讀整本書進行分析和討論。

一、立足兒童，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習慣

在我們過去的課堂中，拿來讓學生進行閱讀的時間本來就不多，因為大多數(shù)老師都讓學生寫作業(yè)了。即使是在上閱讀課時，老師也只是規(guī)定學生的閱讀時間，至于閱讀什么類型的書以及怎么有效閱讀根本就沒有對學生明確表示，長此以往，學生的閱讀課程雖然上了，但是閱讀的能力卻是一點都沒有提高。而且這其中還不乏有些學生看似是在看書，其實心早已經(jīng)不知道飛了哪個游樂場去了。但是老師如果只是做了表面的監(jiān)督工作，是很難發(fā)現(xiàn)這種情況的。優(yōu)秀的閱讀習慣也要求學生在讀書時應(yīng)該閱讀完一整本書，這樣才能對整本書的故事脈絡(luò)有一個清晰的認知。

小學生應(yīng)該在小學階段就養(yǎng)成一個優(yōu)秀的讀書習慣——讀書就要讀完一整本書，這樣在以后的學習中，可能會比別人更加優(yōu)秀。因為做事總是有方法的，學習這件事情也不例外。但是要保證學生的能夠有效閱讀，首先也要保證學校的擁有充足的圖書量，而且都是很適合小學生去閱讀的書籍，其次學生的閱讀時應(yīng)該將一整本書都讀完，這樣才是有效的閱讀。學生在閱讀的過程中，老師首先要告訴他們讀書的習慣是讀書就要讀完一整本書，接下來才是如何正確閱讀。首先可以對一本書進行略讀，當大概明白其中的含義之后，再進行精度，仔細的品味作者的思想感情以及這本書想要表達的意義是什么。

二、教師要為兒童提供經(jīng)典讀物

閱讀的內(nèi)容還是很重要的，否則即使學生閱讀完了一本書，卻是一本沒有學習意義的漫畫，是不利于學生成長的。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有優(yōu)秀的書籍那也是萬萬不行的。小學生的思維還處于一個發(fā)展的時期，對于如何挑選優(yōu)秀讀物還是很迷茫的，而且市面上也有很多花里胡哨的漫畫和雜志，一不小心他們就可以陷入其中。所以老師一定要時常給學生提供適合他們閱讀的經(jīng)典著作，讓小學生從小就能受到經(jīng)典文化的熏陶。小學生也分年齡段，對于年齡比較小的孩子，老師可以多選擇一些有插圖的書籍來幫助他們進行理解，對于年齡稍微大一點的孩子，老師可以選擇《安徒生童話》、《格林童話》這種非常經(jīng)典的書籍讓他們進行閱讀。

關(guān)于閱讀書籍所涉及的方面，筆者認為可以是任何方面的，不管是人文歷史，還是自然現(xiàn)象，對于知識面不寬闊的小學生來說，都是一個可以增加見識的機會。通過對經(jīng)典書籍的閱讀，小學生也可以在小學階段就能明白自己喜歡的書籍是什么，從而就可以大致的推斷出自己喜歡的方向是什么，以后可以朝著這個方向進行不斷的努力和深造，讓自己的興趣成為自己的人生目標，這樣學習起來也就更加的動力十足。

三、教師要為孩子提供自己選擇圖書的機會

在很多時候，都是老師給學生提供書籍的名字，然后學生進行被動式的閱讀，但是這種方式也是有不好的地方。如果是老師安排的閱讀任務(wù)，學生會把閱讀當作是一份作業(yè)，帶著寫作業(yè)的心情去閱讀和帶著好奇、激動的心情去閱讀，所帶來的感受和體驗肯定是大有不同的。老師可以提供一份書單，然后讓學生自己去挑選閱讀的對象。通過老師挑選書籍，可以避免那些閱讀難度較高的書籍被學生閱讀，這樣難度加大，會打擊學生的閱讀積極性，讓學生很難讀完整本書，而且書籍的大類是老師決定的，就避免了學生看其他亂七八糟書籍的現(xiàn)象，而且學生也有了自己做選擇的機會，看書的興趣也就會大大的增加了。我們的老師通過記錄和觀察學生挑選書籍的過程和結(jié)果，也可以對學生的閱讀愛好更加的了解，以后在增加新書的時候，也就有了可以努力的方向。

四、要養(yǎng)成閱讀完整本書的好習慣

很多學生都很貪玩，無法安靜的坐下來去閱讀完一整本書。學生可以在一定的時間，閱讀一定數(shù)量的書籍頁數(shù)，學生對于整本書的理解存在片面性和主觀臆斷性，這個時候，我們的老師和家長就要起到監(jiān)督的作用，每天給學生布置一定的看書頁數(shù)，家長負責監(jiān)督。當學生到校后，老師可以抽查學生的閱讀情況。

五、老師指導(dǎo)學生完成整本書的閱讀

老師可以指導(dǎo)學生完成一整本的閱讀。比如說，老師指定學生閱讀《三毛流浪記》這本書時，可以先讓學生閱讀故事簡介，了解大概的方向后，再讓學生進行精讀。閱讀整本書的時候，老師可以安排一個特定的閱讀課，讓學生有充足的時間來閱讀完整本書。否則短時間的閱讀不利于學生對于整本書內(nèi)容的把握。老師在學生進行閱讀之后，要對于學生的閱讀情況有清晰的了解，才能幫助他們更好的進行下一次閱讀課程的開展。

六、結(jié)束語

閱讀一件非常有意義的事情，無論我們身處在哪一個年齡層，都不要忘記閱讀的習慣。對于小學生來說，他們的人生才剛剛開始，對于外界的認知層次也很淺薄，只有通過閱讀才能讓他們的知識面變得更加開闊。閱讀對于小學生而言，不僅是一種強制性的學習任務(wù)，更是一種讓他們?nèi)松_到新高度的小幫手，但是也要注意，只有完整的讀完整本書才是一種有效的方式。