高中物理教學中激發(fā)學生的學習興趣

張玉琴

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

興趣往往是激勵一個人學習、工作或是其他方面行為的動力因素，沒有興趣就不會從內(nèi)心去認同所要做的行為，沒有穩(wěn)固的心理基礎，就不會在實踐上付出相應的勞動，所以興趣對一個人來說是非常重要的。興趣是教學過程中樹立意識觀念的最佳利器，在新課標的教育背景下，教師需要不斷地提升自己的能力，按照一定的相關要求去改善現(xiàn)有的教學模式，利用自己的智慧去解決各種問題，特別是培養(yǎng)學生學習高中物理的興趣。

一、構(gòu)建和諧師生關系，增強學習物理興趣

和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素，有助于學生學習興趣的提高。每個學生都有實現(xiàn)自我，渴望取得成功的愿望，成功后學生往往就情緒高昂，興趣倍增；如多次失敗，則會產(chǎn)生畏難情緒、影響積極性。因此教師平時應多給學生創(chuàng)造成功的機會，在教學中可以結(jié)合教材和學生實際設置教學內(nèi)容的層次與梯度，適應學生的智力發(fā)展，創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。如在課堂上，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問基礎較差的學生，以免他們答不出而難堪，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，也可根據(jù)不同的學生布置不同層次的題目，使全體學生都能獲得成功的喜悅，在設計單元測試題時，要全面考慮不同層次學生的情況，避免題目太難而挫傷基礎較差學生的積極性。

二、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際

在平時的物理教學過程中，如果能夠注意恰當?shù)慕Y(jié)合學生所熟悉的生活環(huán)境與場所，提出與教學相關的問題讓學生去思考與尋找答案。往往能夠激發(fā)出學生的學習興趣。也可以結(jié)合教材和學生實際情況，設置與教學內(nèi)容相關的層次與梯度、通過這一途徑來適應學生的智力發(fā)展可以使每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足與優(yōu)越感。這就需要教師在課堂設置上進行巧妙的組織與合理的分配。例如.在設置課堂提問的內(nèi)容與對象方面上，就應該根據(jù)學生的實際情況來設置問題的難易，要爭取做到難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，則需要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

三、擴充授課面，激發(fā)學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如，“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。又如，“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如，在講到玻意耳――馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼來吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜；當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

四、引入實驗，激發(fā)學生學習興趣

物理學科是一門實驗科學，物理學的發(fā)展離不開實驗，同樣物理教學也不能夠離開實驗而存在，對于學生來說，實驗教學比較直觀、形象、有趣，因此物理實驗教學相對于課堂教學來說，對處于高中年齡的學生具有更大的吸引力。高中物理教師要充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，通過一些趣味的、新奇的物理實驗演不來激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學生的物理學習興趣。這就需要物理教師精心備課，認真準備一些與教材內(nèi)容相關的新奇實驗，或者是具有驚險性的實驗，在實驗教學時采用實驗導入，提前設置懸念，在學生的心目中產(chǎn)生疑惑，在實驗過程中出乎學生意料，從而一下子抓住學生的心理，激發(fā)出學生強烈的求知欲，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時物理教師還可以通過一些與學生生活密切相關的實驗把物理實驗與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性，既可以起到良好的教學效果，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生深刻的印象。

五、合理利用多媒體技術(shù)

高中物理知識比較抽象.對于理解能力較差的學生而言，學習物理感到有很大的困難.在高中物理教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，合理利用多媒體技術(shù)，將物理知識形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生對物理知識有更加深入的理解.例如，在講“法拉第電磁感應定律”時，為了引導學生掌握“左、右手定則”，教師可以利用多媒體播放相應的幻燈片，在幻燈片中詳細說明線圈上導線的纏繞方向，然后為學生具體化講解“左、右手定則”，提高學生的理解能力.在課堂教學中，多媒體具有很強的優(yōu)勢，有利于調(diào)動學生的學習積極性，也有利于提高教學效果.

總之，全面做好高中物理教學工作，必須將培養(yǎng)學生學習興趣作為首要的著力點。教學過程中，只要我們千方百計地去激發(fā)學生學習物理的興趣，就一定能夠充分調(diào)動學生學習物理的積極性，學生有了學習興趣，教學有效性必將事半功倍，高中物理教學目標定能超預期達到。