高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略分析

種拴龍

（河北省唐縣第一中學(xué)，河北 保定 072350）

語文作為我國教學(xué)體系中，教授母語的主要學(xué)科，一向受到老師、學(xué)生以及家長的重視。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，多以教師“灌輸式”教學(xué)為主，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，教師與學(xué)生間缺少有效的對話、交流。隨著語文教學(xué)不斷改革，對話策略在語文教學(xué)中的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。

一、高中語文閱讀教學(xué)中對話策略運用的意義

高中語文作為文學(xué)性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的文學(xué)性與思想性，因此在閱讀教學(xué)過程中就要求培養(yǎng)學(xué)生獨立的認(rèn)識與思考能力，對話策略作為一種以交流為主的教學(xué)方式，不僅能夠有效的提高學(xué)生的理解能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生主動思考，從而探究事物本質(zhì)，并進一步提高其學(xué)習(xí)主動性，提升其學(xué)習(xí)興趣。與此同時，對話策略還能夠有效的避免傳統(tǒng)的信息傳遞式教學(xué)方式的弊端，利用對話進行教學(xué)能夠幫助教師更加深刻的了解學(xué)生想法，并激勵學(xué)生主動思考、提出自己的見解，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與個性都有著重要意義。可以說，高中語文閱讀教學(xué)過程中對話策略的運用是必不可少的，而對于對話策略來說，高中語文閱讀教學(xué)也為其進一步完善與發(fā)展提供了溫床。

二、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的個人閱讀體驗被忽視

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間進行對話交流，其目的是讓學(xué)生將自己對文章的體驗分享出來，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力，通過學(xué)生分享自身的閱讀體驗，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生都積極的參與到分享當(dāng)中。但是，在實際的語文閱讀對話教學(xué)中，教師卻忽略了學(xué)生與文章之間的交流，進而導(dǎo)致學(xué)生并不能深入的了解文章的實質(zhì)內(nèi)容[1]。在學(xué)生分享文章體驗的過程中，學(xué)生能夠表達出對文章的理解固然重要，但是其理解程度是否深刻是教師應(yīng)該注重的問題，而在學(xué)生與文章進行交流的過程中，需要學(xué)生擁有極高的專注度，這樣才能在不受外界因素的影響下，深度發(fā)掘文章的內(nèi)涵，利用學(xué)生豐富的想象力和開拓性思維與文章進行交流，因此，教師需要為學(xué)生提供舒適的閱讀環(huán)境，打破學(xué)生的固有思維，給學(xué)生空間深層次的理解文章。

（二）學(xué)生與文章的對話被忽視

在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，進行對話教學(xué)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極踴躍的將自己對文章的理解表達出來，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。但是在對話教學(xué)的過程中，教師需要把握住對話的尺度，不能任由學(xué)生隨意表達自己的想法，必須要引導(dǎo)學(xué)生正確的闡述觀點，從而使課堂教學(xué)中的每一次對話都有價值[2]。在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生必然會接觸到大量需要閱讀的文章，因此教師需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在大量閱讀信息中分辨出有價值的信息，如果學(xué)生在閱讀的過程中，其理解與文章主旨背道而馳，或者教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中補充過多信息，都會導(dǎo)致學(xué)生對文章理解產(chǎn)生誤區(qū)，進而影響到語文閱讀教學(xué)的效果。

三、高中語文閱讀教學(xué)中對話的研究策略

（一）教師需要發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用

教師在課堂上的主導(dǎo)性是比較強的，在進行文本對話交流活動的時候，其需要做好相應(yīng)的維持工作，包括對話雙方的語言表達順序等，之后在對話完成后進行意見的整合。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這一課時，教師可以首先預(yù)設(shè)幾個問題，包括“沁園春長沙的創(chuàng)作背景”“沁園春長沙所表達的情感”等問題，讓學(xué)生在進行文本閱讀的過程中能夠以對話模式為基礎(chǔ)進行閱讀，同時又能夠帶著教師提出的問題進行思考。在閱讀完成之后，能夠清晰表達教師所提問題的答案，答案不一定要對，但是一定要敢于說，說出自己的思考內(nèi)容，進而不斷提升自身的語文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)民主、平等的對話氛圍

為了讓學(xué)生更好地進行對話學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)民主、平等的對話氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，規(guī)避任何主觀意識沖突的跡象。而作為一名高中語文教師，則更應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其糾正錯誤，但是要注重態(tài)度應(yīng)該親切誠懇，能夠以此有效緩解學(xué)生的緊張心理，進而讓學(xué)生能夠更加積極地進行對話學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《短新聞兩篇》這一課時，教師在布置對話演練的時候，要求學(xué)生需要字正腔圓、準(zhǔn)確無誤、流暢地進行對話，最大程度上還原播報新聞時的狀態(tài)，這對學(xué)生而言是一種極大的挑戰(zhàn)。然而在實際的閱讀過程中，學(xué)生在遇到句式較長以及長時間的緊張閱讀時，會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的對話現(xiàn)象。此時，教師不應(yīng)該直接對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進行指責(zé)，而是應(yīng)該溫和地給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助其平緩心情，或者借助多媒體播放一段新聞，讓學(xué)生能夠了解新聞對話中上述要求的重要性，同時也通過這種方式拉近了學(xué)生與教師間的距離，進而更好地學(xué)習(xí)，提升對話策略的有效性。

（三）運用多媒體教學(xué)方式提高課堂效率

學(xué)生閱讀文章，品味詞、句、段時，文章本身無法說話，所要表達的內(nèi)容是通過一字一句去敘述的。學(xué)生在通篇閱讀之后，通過對字句的閱讀和理解，可以明白文章所要表達的基本內(nèi)容和深刻含義，也能與文章所表達的感情產(chǎn)生共鳴，這就很好地完成了與文章的對話。同時學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動去閱讀文章，與同學(xué)討論交流，不僅在這個過程中學(xué)到了豐富的知識，而且久而久之也會培養(yǎng)出閱讀興趣，深刻體味到文章感情，以此使語文閱讀教學(xué)工作更有效地延伸。而借助多媒體對文章經(jīng)典片段進行放映，聲音和圖像的結(jié)合，可以更好地結(jié)合學(xué)生的思維，從多個角度對文章進行了解，更有利于指導(dǎo)閱讀教學(xué)。

四、結(jié)語

對話教學(xué)在教學(xué)中提倡學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行獨立思考，并與教師、同學(xué)、文本發(fā)生有效的對話交流，對于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和語文教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，教師應(yīng)充分利用對話策略優(yōu)勢，開放對話過程、縮短學(xué)生與文章距離，并積極推動其多元化發(fā)展，以滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。