小學道德與法治生活化探究

米文潔

（河北省保定市滿城區教育局教研室，河北 保定 072150）

低年級學生剛開始進入學習階段，年齡還相對較小，所以教師的教學工作要結合低年級學生的基本情況，符合學生的認知特點。在進行小學道德與法治教學過程中，可以嘗試從學生的生活入手，通過生活中所積累的總結和經驗，進一步開展教學工作，讓學生在學習過程中能夠主動培養自身的學習熱情，增加其對學習的積極性，繼而提高整體的教學效率。

一、創設生活化的教學情境

小學生的特點，決定了我們的教學手段或者方法不應該抽象、晦澀，應該具體、形象，而最具體、形象的莫過于學生們熟悉的生活。所以說，老師創設生活化的教學情境，不但能夠增強學生學習課程的興趣和動力，而且也符合他們學習認知的規律，強化他們對道德與法治的真實體驗。真實的體驗是小學生接受教育最簡單也是最有效的方法。在《上課了》一課的教學中，上課鈴響起，老師提出問題“同學們，上課開始了，你們應該做什么，不應該做什么呢”學生們討論、交流，師生共同總結：上課要遵守紀律，不遵守紀律不但影響自己還影響其他的同學。接下來，老師組織教學活動，仍然是從學生熟悉的生活場景開始，利用正反對比的形式，讓學生懂得遵守紀律的重要性。第一個教學情境“上課開始了，有的同學還沒有坐好，這樣可以嗎？”第二個教學情境“剛才有一只小鳥飛到了教室的窗戶上，大家都沒有看，老師要表揚大家，為什么呢？”這節課，實際有三個真實的教學情境組成，在真實的教學情境之下，老師又提出一些相關的問題，因為學生們對這些情境有真實的生活體驗，所以對問題的討論有話可說，非常積極，關鍵討論的問題也能夠深入到學生的心里。

二、創設生活情景，形成法治精神

在小學道德與法治課堂上創設生活情景，將法治觀念滲透到生活化場景中，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生主動參與到生活化的情景課堂中，促進學生了解法律知識，樹立法治精神，增強法治觀念，從而提高學生的道德與法治課堂學習效率，使課堂學到的不僅是法治知識，更是社會生活的基本規范與遵守規則的精神。例如，教學《班級生活有規則》這一課時，首先，通過“過馬路要走人行道、紅燈停綠燈行、車輛上路靠右行”等交通規則的例子導入規則意識，然后引導學生思考“如果行人和車輛都不遵守交通規則，沒有做到紅燈停綠燈行，車輛行人隨便逆行，馬路上會變成什么樣？”結合小視頻使學生直觀體會規則的重要性，然后教師通過圖片展示班級生活中“課間打鬧、上課吃東西、隨手丟垃圾”等行為，請同學們判斷并討論該如何對待；再由教師引導學生一起約定遵守小學生守則，做一個遵守紀律的好孩子。在此過程中，通過創設生活情景的教學方法，使學生聯系班級與校園生活，直觀體會規則的重要性，將遵守規則、依照規則辦事的觀念與精神滲透到學生的學習與生活當中。

三、注重生活體驗，強化學生核心價值

學生良好道德品質和行為習慣的養成需要依靠實踐來強化。在小學道德與法治課堂教學時，為發動學生展開生活化實踐活動，教師要注重組織開展豐富多彩的生活化實踐活動，比如小調查、模擬法庭、實地觀察、實驗操作等，學生參與生活實踐，一定會獲得更多生活認知體驗，學生視野更加開闊，核心價值得到強化，進而有助于學生更好成長。學習《試種一粒籽》相關內容時，學生學習如何種植，并在種植的過程學會認真觀察，養成堅持不懈的良好習慣。課堂教學中學生學到的知識都是理論上的，為讓學生親自體驗種植的樂趣，教師跳出傳統教學方式。理論知識學習完之后，教師設計植物成長記錄觀察表，讓學生親自種植一粒種子，提醒學生要有耐心，要細心呵護。這樣學生在慢慢呵護、觀察種子生長的過程中，感知生命的神奇，生發很多感觸，從而順利激發學生熱愛生命的情感，使學生懂得珍愛生命。

教師利用植物成長記錄觀察表，引導學生親自參與種子的種植。在種植的實踐中學生體驗更加深刻，感受更豐富，學生綜合能力得到提升。

四、教學訓練生活化

在進行道德與法治課程教學訓練的過程中，為了進一步豐富學生的訓練視角，針對訓練內容和題型要合理選擇，注意創新度和學生的參與熱情。不僅要聯系學生的生活認知，而且還要結合學生的心理特點以及實際狀況，盡量選擇合適的訓練方式和內容，讓學生在訓練的過程中得到更為有效的鍛煉。例如；在學習《老師，您好》的知識時，由于教學內容和學生生活認知有很大的聯系，教師在教學時可以進行舉辦各種實踐活動，讓學生針對目前班級中的各科目教師，選擇自己比較喜歡的教師進行贊美，并且向教師表達出來。有的學生拍攝了教師的工作照片，在照片背面寫上了想對教師說的話語；有的學生利用自己所學到的知識，制作精美的電子賀卡，送給教師；還有的學生擅長唱歌，利用唱歌的方式，向教師表達出自己的心聲。通過這種教學訓練，不僅讓學生對道德與法治課程課程的學習更加積極和主動，而且對于課堂氣氛來說，也達到了更加活躍的狀態，教師和學生之間的互動和交流也變得更加頻繁，學生對教師的尊敬度也會得到明顯的提升。這種人性化的教學設計，讓課堂注入了新鮮的血液和活力，學生的思想品質也達到了最佳的洗禮。

五、結語

實現小學《道德與法治》課程的生活化教學，對學生學習積極性的激發十分有利。幫助學生把《道德與法治》的課程內容更好地理解到，有助于教學質量的有效提高，使學生將正確的世界觀和價值觀樹立起來。教師在教學的過程中，要對各種生活化教學的方法予以積極探索，豐富《道德與法治》課堂教學活動，使學生的道德與法治素養全面提高。