論小學數學教學生活化的實施策略

屈蛟

（湖南省武岡市龍溪鎮中心小學，湖南 武岡 422411）

數學教學是小學生學習的重點及難點課程，小學程度低年級學生學習數學的時期是兒童學習和成長的重要階段，數學知識會幫助學生構建情感，認知等知識結構體系，并為思考問題的養成方式提供重要基礎。然而，數學知識較為抽象，內容龐大，體系復雜等諸多因素都影響著數學教學的實施。基于此，本文就現階段小學數學教學過程存在的問題及有效改善教學手段提升小學數學教學效率的策略作簡要分析。

一、目前小學數學教學中存在的問題

1.小學年級學生年紀普遍分布在8-14歲，自控力較弱，沒有辦法接受生硬刻板的教學方式，好奇心強，難以較長時間集中注意力。但同時在這個年齡階段的孩子們，其形象思維較好，學習記憶能力較強，因此，因材施教的通過轉換現有的教育方法，采用結構化，圖像化教學模式，使學生對數學的理解更全面深刻，構建數學形象化的思維，將會提高低年級學生在數學教學過程中的有效性。

2.隨著新課標的不斷深入，學校加強對現有數學教學模式的改良，然而依然存在部分教師缺乏對新課標數學學習模式內涵的認識，忽視了其重要性。所以在教學的實施過程中拘于形式化。在面對數學教學中存在的問題時，如果數學教師不能及時的調整教學模式，會導致數學教學過程中存在著相應的盲目性。這樣的錯誤的教學方式會使數學教學的內容缺乏針對性，不利于小學生優勢的發展。

二、小學數學教學生活化的策略

（一）設置生活情境，激發學生學習興趣

萬事萬物的根源來源于生活，將數學教學構建出生活情景模式將進一步的貼近生活的本質，讓學生在生活本身發現數學，理解數學，激發他們的學習興趣。例如在生活購買貨物是對金錢的認識，可以清楚地明白“元，角，分”的區別，在時間上鐘表的認識，可以很快的區別數字的關系。或者在學習相遇問題時，針對數學相背，相遇而行，教師可以隨機抽取兩名同學，讓學生面對面走路遇到彼此時即為相遇而行，而背對彼此離開的方式即為相背而行。通過課堂上的生活化教學，可以讓同學們通過生活化的方式理解數學教學中的含義，有效的提高數學教學的效率。此外，游戲是低年級學生喜愛的活動和認識學習的方式。通過游戲的方式，將學生帶入到情景模式中體驗數學學習的樂趣，傳統意義上，學習本身與游戲是對立且統一的事件，如何寓學于樂需要教師提高對游戲的選擇和應用，數字游戲利用游戲的趣味性傳遞知識，使數學教學在游戲的幫助下更具高效性。總之，創造構建教學情境，讓學生能夠主觀的意識到數學學習在現實生活中的實際應用，將會簡單高效的提高學生的自主學習能力。

（二）利用教學設備，誘導學生主動學習

隨著多媒體設備的普及，越來越多的媒體設備應用在日常教學領域。我們可以利用媒體上富饒的教學資源對學生加以講解。比如，在小學生學習計數統計的過程中，可以利用多媒體播放數鴨子等兒歌，讓這些生活中熟知的童謠變成我們數學學習的有效策略。與此同時，隨著媒體設備的興起，學生在新時代的進程中接觸計算機，手機的頻率逐漸上升，以往的黑板教學顯得枯燥無味，有效的利用網絡技術幫助學生學習數學知識已經成為一種教學趨勢。比如過去對于立體幾何的講解，學生在黑板的二維平面無法明確感受到其形態結構，而多媒體教學將這一不足補充完善。通過新媒體的輔助，將傳統模式的教學立體化，豐富化，更加有利于低年級學生的接受和學習。

（三）圖片式教學

低年級學生在學習的數學的過程中，生活化的圖片教學相對于硬性刻板的文字更容易記憶，小學數學課本中富含著各種各樣的圖畫，這是幫助學生記憶，理解數學內容的有效方式。興趣是調動學生求知欲的心理動機，圖片化的教學方式會明顯的激發學生的學習興趣。比如圖片上展示五只青蛙分別在河兩岸分布，荷葉上蹲著三只青蛙，此時，教師就可以通過圖片提問學生圖片中的青蛙總數，以及荷葉上的青蛙數。這種方式不僅能夠增強學生關于數學知識的記憶力，并且在圖片賞析的過程中能夠增強學生的主觀能動性。這種圖片式的學習方法，既能提高他們觀察圖畫的能力，又能培養學生的心智。學生帶著問題和目的去觀察和學習，使學生在獲取知識的同時，能夠培養他們對數學內容的見識，在圖片觀察的玩與樂中拓展了思維。

在開展小學數學教學的過程中，合理運用插圖教學這一手段，不僅增強學生的學習興趣，還可以利用插圖內的信息直觀生動合理的詮釋教學內容。此外提升小學數學課堂教學效率的策略分為許多種，需要老師們根據所教學生的性格特點，因材施教，利用新媒體，圖片化，游戲化教學等方式設計出充滿生機，適宜的構建數學教學情境，激發學生對于數學學習的熱情，高效的認識，理解，運用數學知識，并將數學理念生活化，從而為今后拓展其他領域知識，完善數學思維做基礎。

結束語：

綜上所述，教師提高小學數學教學有效性的策略應該從學生的實際生活出發，將數學知識與生活相聯系，把生活經驗與數學結合，使學生感受到數學知識與生活經驗之間的關聯性。這種生活化的教學方式一方面能夠幫助學生更好的理解數學知識，另一方面可以極大的小學生學習數學知識的興趣。