小學音樂開放性課堂的構建

錢麗潔

（江蘇省張家港市港口學校，江蘇 張家港 215600）

德國著名音樂家貝多芬曾說過：“音樂應當使人類的精神爆發出火花。”小學生在聽到美妙的樂曲時，情緒必然是隨音樂的節奏而動，但是卻無法體會到那種“精神的火花”，而教師就是引導學生“爆發出火花”的“火線”。因此廣大小學音樂教學工作者要反思以往的教學過程，結合音樂學科的特點，制定科學有效的教學計劃，構建開放性的教學課堂，激發學生的學習興趣。

一、什么是“開放性”音樂課堂教學

新頒布的音樂教學大綱依據基礎音樂教育的理念，對中小學音樂學科的性質、價值與定位作出全新表述，并且更加看重教學目標，突出對情感、態度與價值觀的培養。但是以往的傳統課堂過于單調，教學形式也難以激發學生的學習興趣，更加不能滿足教學大綱的要求。因此音樂學科教學需要進一步的改革，而開放性課堂是現代教學的重要形式，不僅能充分體現出“以人為本”的教學思想，還能發散學生的藝術思維，提高他們的音樂學科素養。教師要根據學生身心特點與實際學習情況，合理調整與修改教材的內容排序，幫助學生更加容易地理解與掌握學科知識，同時加強音樂學科與其他學科之間的橫向聯系，讓二者相輔相成，共同進步。

二、怎么實施“開放性”音樂課堂教學

（一）明確學生的主體地位，讓教學思想“開放”

首先，教師要明確：學生才是學習的主體，教師充當的只是組織者與引導者，給學生提供一個學習的環境，而不是主導他們學習。例如在學習“常用課堂樂器”時，教師可以先讓學生說說見過哪些樂器，然后再加以指點進入對常用樂器的課堂教學，這樣不僅可以提高他們的課堂參與度，還能激發他們對音樂的好奇心與興趣。

（二）彰顯學生個性，讓教學目標“開放”

教師要積極去了解學生，掌握他們的學習情緒與思想動態，并正視他們的個性差異，不能過分讓學生性格統一。教師要根據學生的個性差異，因人而教，制定不同層次的教學目標，使不同層面的學生都能在音樂課堂上提高自身的技能與能力。

（三）結合實際生活，讓教學內容“開放”

藝術源于生活，卻又高于生活，音樂是與實際生活密切相關的，因此教師在開展音樂課堂的時候要結合實際生活，制定貼近生活又具有開放性的教學方案，讓學生在音樂的熏陶下認識與品味生活。，將音樂作為生活的調味劑，美化我們的學習生活。

（四）凸顯學生情感表達，讓教學環境“開放”

學生的情感在音樂的學習過程中占據非常重要的地位，教師要抓住這一特點，創造出輕松愉快的教學環境，讓學生在課堂上自由宣泄內心的情感。比如在學習《秋天》這一首歌曲時，教師可以先通過多媒體設備播放一段秋天的視頻，讓學生融入其中，同時播放本節課需要學習的歌曲，讓他們在歌曲中抒發對秋天的情感，培養他們的音樂學科素養。

三、實施“開放性”音樂課堂教學需要注意的問題

（一）注意讓學生全員參與到課堂中

筆者發現，很多孩子在課堂上聽音樂時，容易走神，融入不到音樂的情境中，因此教師要注意讓學生全員參與到課堂學習中來，比如可以增加師生之間的互動，或者適當采取一些不會影響到孩子情緒的小懲罰，例如走神的學生要給大家唱歌，這樣既能讓所有的孩子都參與到課堂中，又能調動他們的學習積極性。

（二）以科學的原則精心設計教學課堂過程

教學課堂的具體過程設計是教師在備課時的重點內容，從課前導入到正式授課，再到鞏固提升，都需要教師在課前精心設計。例如在學習《傳傳傳》的課堂上，教師可以在正式授課前帶著孩子玩跟歌曲有關的游戲，當孩子樂在其中時，教會孩子用歌曲的方式表達游戲，這樣不僅讓課前導入與正式授課兩個環節之間銜接自然，還能提高學生對歌曲的學習興趣。教學氛圍影響著孩子的學習情緒，因此教師要與學生之間建立和諧融洽的關系，營造出輕松愉快的教學氛圍，讓孩子主動融入到課堂中，以便教學工作的開展。

結束語：總之，小學音樂開放性教學課堂的構建，必須打破傳統的教學課堂模式，發散學生的藝術思維。教師要根據實際情況與學生的身心特點，制定合理有效的教學目標與教學方案，激發學生對音樂的興趣與積極性，提高小學音樂開放性課堂的教學效率與質量。