新時期小學英語合作學習的策略淺談

孟麗珠

（江蘇省張家港市港口學校，江蘇 張家港 215600）

合作學習作為一種全新的教育形式，有著多方面的作用意義，首先合作學習可以有效促進學生之間、學生與教師之間的溝通交流，讓學生學會傾聽他人意見；其次合作學習可以有效提高學生的學習效率，學生之間互相幫助、互相講解；再次合作學習可以開拓學生的思維，學生在小組中分別表達自己的想法，互相借鑒彼此的優勢，使學生的思維方式更加靈活多變，促進學生能力水平的提高，只有將合作學習有效的應用到小學英語教學中，才能使學生的英語水平有所提高。

一、小組同學合作記憶單詞，做好分類規劃

小學階段的英語教學目標是為學生打下良好英語基礎，因此在小學英語教學中，會更加偏重對基礎的教學，單詞的記憶往往是一種比較枯燥的學習，學生們沒有掌握正確有效的方式，對單詞的記憶只能依靠死記硬背，這樣記單詞的效率不高且會讓學生對背單詞產生厭倦感，這時教師就可以采用小組合作背單詞的形式，來幫助學生們背單詞，使背單詞的任務不再繁重。在某一課中單詞數量較多，教師可以采取讓小組同學對單詞進行分類的形式，每個小組成員負責一種類型的單詞，將整個單元的單詞進行劃分，每位同學將自己這一類的單詞背誦下來，講述給其他的同學，這樣不僅提高了學生記憶單詞的效率，還可以使學生加深對單詞的印象。

例如，在《Do you like pears?》這一課中，主要以介紹水果的單詞為主，教師可以引導學生將單詞表中的水果進行分類，并將水果的顏色進行對應分類，每個同學負責幾個單詞，在自己掌握以后講給其他成員聽。這樣不僅使學生對水果的表示單詞有所熟悉，還幫助學生復習了之前所學過的表示顏色的單詞，同時還使學生背誦單詞的形式不再單一枯燥，提高學生背單詞的效率，使學生不再將背單詞當作一種任務，而是更愿意與小伙伴一起合作，在共同努力之下完成對單詞的記憶，使學生更愿意進行集體活動。

二、小組同學合作朗讀，提高學生口語能力

英語的學習不只是停留在讀、寫兩方面，作為一門語言學科，還要培養學生的聽、說能力，這兩種能力在口語交際中都可以得到提升，由于課堂的時間有限，教師無法與每一位學生進行英語交流，所以這時小組合作學習就可以彌補這一缺點，教師可以引導小組同學之間進行對話、交際，可以選擇不同的主題、采用不同的方式，以此來提高學生的口語交際能力。教師可以將教材中的內容設置成對話，讓小組內的同學進行分角色朗讀，還可以讓每個小組的同學齊讀一片文章，以競賽的形式選出最優小組，激發學生們的好勝心理，使學生更加投入到口語的練習中。

例如，在學習《What would you like?》這一課時，教師可以讓學生分別扮演成餐廳服務員和顧客，進行一段對話，然后兩位同學再調換角色，分別體會不同句型的不同回答，提高學生對日常交流用語的熟悉度，使學生可以將所學知識應用到生活中，發揮英語教學的意義，提高學生的口語交際能力。

三、教師加入小組合作學習，提高合作學習效率

由于小學生的年齡較小，沒有足夠堅定的意志力，經常會出現在小組討論的過程中，討論內容偏離主題的現象，因此這時教師就需要對這樣的現象進行管理、加以正確引導，教師不僅是小組合作學習活動的組織者，也要做活動的參與者。在學生討論的過程中，教師可以加入到每個小組中，觀察學生們的討論情況，可以給學生們適當提出建議或給予線索引導，使學生的討論更加高效；除此之外，教師還要關注學生討論的內容和學生的狀態，作為課堂的管理者，教師要保證學生討論的效率，對學生錯誤的理解進行糾正，幫助學生找到正確的討論方式。教師還要對討論內容做出明確的規定，要使學生可以明確討論的目的，不要讓學生有模棱兩可的認識，這樣會使學生浪費更多的時間，還無法取得有效的討論結果。

結束語：綜上所述，小組合作學習雖然是一種嶄新的教育方式，但是對提高學生的學習效率、促進學生的全面發展有著重要意義，在學生的日后生活工作中，也不能離開與人的交往合作，因此在學校教育中培養學生的合作學習能力，還有助于學生在日后的發展中進行更好的應用。合作學習與英語教學的融合可以為學生提供更多的口語交流機會，可以有效提高學生的口語交際能力，使學生的英語水平得到全面提高，實現英語學習的意義。