初中生物教學中的情景教學探索

詹俊策

（江西省廬山市第三中學，江西 廬山 332800）

一、情景教學在初中生物教學課堂中的重要意義

生物學包含了紛繁復雜的地球現象，這也有利于教師們開展各式各樣，豐富多彩的學習活動，其中最直接的方式就是情景教學。情景教學使得學生們處于真實的學習環境中，幫助學生們進一步觀察生物學的奧秘，直觀真切的觀察有利于加深知識的記憶，提高課堂教學效率。

初中生物課堂采取情景教學，一方面迎合了新課改形勢下課堂發展的必然趨勢，對全面培養學生自主探究能力和綜合發展素質有極大的幫助；另一方面，情景教學的采用有助于鍛煉學生們的創新思維，能夠活躍課堂氣氛，給傳統課堂注入鮮活的生命力，充分調動學生們的學習興趣。同時，通過實驗演示，標本展示，多媒體放映等教學手段，使知識點更加直觀地展現在同學們的眼前，刺激學生們的大腦神經興奮而深深記住傳達的知識。

二、聯系生活，使情境生活化

生物學與我們的日常生活息息相關，教師在采用情景教學的時候要注意密切聯系實際，提高學生們的學習效率。真實的情景有助于快速有效地把學生們帶入學習氛圍，有助于培養學生們的觀察意識，養成日常觀察思考的好習慣。

以七年級下冊第四單元第二章《人體的營養》為例，第一節講的是食物中的營養物質，它們分別是：糖類、脂類、蛋白質、維生素、無機鹽和水。有條件的話，教師們可以自帶教學樣品，以這六大營養分別對應的含量較多的食物為例進行展示。同時，通過詢問同學們最喜歡的食物，對這些食物進行講解，通過學生們感興趣的方面，更加拉近同學們與課堂的距離，讓他們發現生活中處處都是生物學學問，從而提高學生們的自主觀察力和思考能力，提高學生們的知識素養。若是條件不允許或是不方便，也可以通過多媒體放映來講解，通過放映對應食物的圖片，設計課堂互動答題來達到寓教于樂的目的，通過具體化抽象的書本知識來幫助學生們快速地記住所學知識點，大幅度提高課堂效率。

三、利用實驗情景激起學生學習興趣

學習的過程中最令人害怕的狀態就是被動學習，教師要引導學生進行主動學習和思考，從而激發學生們的學習欲望。在初中生物的課堂上，可以采用實驗情景進行教學，讓學生們學會主動發現問題和解決問題并從中獲得學習的樂趣，愛上生物學習的過程。

例如，在學習顯微鏡的使用時，教師們要在實驗前充分交代顯微鏡的結構、對應功能和使用方法，強調實驗器材的珍貴性，教導學生們愛護公共財產并且交代清楚實驗室規則，培養學生們的自主意識和守紀觀念，以免避免造成不必要的經濟損失和健康威脅。同時，通過耐心的講解和具體操作的示范后，教師要舍得放手讓學生們去做，讓他們充分感受實驗的氛圍和具體流程，從而更加清晰地了解生物學探尋奧秘的方式，產生濃厚的學習興趣和學習成就感。在觀察動植物細胞的實驗前，教師們要講解清楚動植物細胞的異同點，最好讓學生們先手動繪畫一份圖示，加深學生們對動植物細胞的了解，同時有利于學生們順利流暢的進行實驗觀察，提升學生們的實驗能力、節省實驗時間，便于對比學習。

除了讓學生們動手實驗操作，教師們也可以給學生們創造一些設計實驗的機會，讓學生們完整體驗一個實驗需要經歷的過程，鍛煉學生們的科研能力和實驗思維。這樣的教學方式對教師的實驗能力有很高的要求，所以保證教師本身的實驗本領和知識技能是進行高質量教學的前提，在教學的道路上，教師們要不斷嚴格要求自己，積極努力地多接觸新知識提升自己。

四、情景教學在課堂的實踐措施

情景教學的加入豐富了初中生物的課堂教學內容，通過充滿趣味和帶有沖擊力的情景代入，打破了傳統課堂的煩悶，極大程度開發了學生們的學習激情，帶給老師和同學雙向的正面刺激，大大提高了課堂的效率。

在講述植物光合作用、呼吸作用時，因為形式的相似性和對許多知識點了解不夠全面，許多同學在學習這個知識點的時候會把其中的環節混淆。教師們可以用多媒體放映一些植物成長的影片和短片講解，具體化植物進行光合作用以及呼吸作用的過程，便于學生們區分和記憶。同時還可以在教室和同學們一起養一盆植物，讓學生們近距離的觀察植物生長的過程，加深學生們對知識的探求欲，加強學生們對植物的愛護之心。相信通過實際操作，同學們對這門課會產生不一樣的情感。

總而言之，生物的學習離不開實驗和生活，而把生活、實驗帶進課堂的情景教學方式可以極大程度地開發學生們的學習興趣。情景教學還在發展完善階段，需要不斷的大膽嘗試和嚴格的進行規劃，這一點對教師們的要求很高，不斷的學習不斷地引進新思想是當代初中生物學教師責無旁貸的義務。學習生物的啟蒙階段在初中，所以來不得半點馬虎，相信合理的情境創設會帶來前所未有的教學效果。