初中歷史課對學生心理健康教育的有效滲透

劉岱

（重慶市涪陵第十七中學校，重慶 408000）

在全面實行素質教育下，教師要在教學中滲透心理健康教育，讓學生擁有健康的心理，在面對學習的時候也會獲得良好的心態。所以，教師在開展初中歷史教學的時候，要讓心理健康教育展現出巨大價值和意義。教師實行有力教學舉措，為學生的心理健康教育提供準備。在實行有力教學方法和舉措下，保證學生朝著良好的方向發展和進步。

一、歷史教師心理健康，為培養學生健康心理提供準備

在現代教育要求背景下，教師在教學的過程中，不僅要進行人類文化的傳遞，也要對學生的心理進行塑造。教師要展現出學生心理健康的重要維護者。有的歷史教師在自身專業的感染下，能夠展現出高尚的品格，形成完善的人格。在展現出自身個性的情況下，教學上也擁有了十分鮮明的風格。歷史教師擁有愛崗敬業精神，能夠默默奉獻。但是，有的時候歷史教師沒有得到應有的重視。在經受各種壓力的情況下，歷史教師也容易形成心理問題。通常，歷史教師的心理健康和學生的心理品質發展也產生了很大的關系。歷史教師擁有健康的心理，才會引導學生形成良好的心理品質[1]。因此，歷史教師就要擁有足夠的心理承受能力和適應能力。在展現出積極樂觀和開朗的性格下，能夠進行自我調控，不能出現不良嗜好。

二、運用良好的教學方法，培養學生良好行為品質

興趣會激發學生學習，會讓學生對初中歷史學習產生濃厚的興趣。在科學技術不斷發展和進步的情況下，現代教學技術逐漸完善，歷史遺留下了很多的資料。教師則要合理運用現代教學技術，讓學生在感性認識上，產生情感共鳴。比如，針對美蘇爭鋒和國際局勢變化的內容，為了讓歷史教學和生活相貼近，并融入學生生活之中，促進學生形成良好行為品質，教師就可以把《大國崛起》和《大道行思》作為教學載體[2]。學生在學習中可以針對當前世界局勢和機遇挑戰等內容進行分析，讓學生形成正確的心理狀態，不能出現錯誤的心理偏差。

三、創建民主和諧的師生關系

在現代心理學中，指出學生在平等和民主的教學氛圍中，才會展現出想象力，并擁有創造的空間。新課程教育改革背景下，教師就應該轉變教學觀念，這不僅要進行知識傳授，還應該讓師生在理性和情感上進行交流。教師和學生都要成為課程資源的重要開發者，教師和學生之間是平等的，也是民主的。所以，在初中歷史教學的過程中，為了更好地滲透心理健康教育，教師就應該擺正正確的教學觀念，讓學生能夠和教師之間形成平等和密切的關系[3]。在關心和愛護學生的過程中，能夠讓學生接受心理健康教育。心理學中指出，在緊張的師生關系下，就會損害學生的心理健康。但是，在輕松的教學環境中，會讓學生擁有舒暢的心情，并提升學習的積極性和主動性。因此，教師在初中歷史教學中創建和諧的師生關系，讓心理健康教育合理滲透教育之中。

四、尊重學生主體地位，發展學生個性

教育的基本核心內容是對學生心靈的喚醒。教師在初中歷史教學的時候，想要更好地滲透心理健康教育，就要尊重學生主體地位，關注學生之間存在的差異，并讓學生的自主性和創造性得到全面提升。每一個學生在初中歷史學習的時候，都會獲得快樂，并得到全面發展。所以，教師要為學生構建健康的心理氛圍，正視學生在智力和心理上存在的差異。在初中歷史課堂教學的過程中，教師要合理運用多種教學方法，從不同層次學生的要求出發，讓學生積極參與學習活動之中。在發展學生個性的情況下，讓學生張揚個性。教師要在初中歷史教學課堂上為學生提供展示自我的空間，學生積極主動參與交流中，進行大膽質疑，并開展探究，展現出自身獨特的看法。這樣，學生在成為了課堂主人的情況下，才會形成健康的心理。學生擁有活躍的思維，讓課堂教學更好地為學生擁有健康心理服務。

結論：綜上所述，教師在開展初中歷史教學的過程中，要在其中合理滲透心理健康教育。教師在激發學生學習積極性和主動性的情況下，讓學生擁有健康的心理。同時，教師自身要擁有健康的心理，對所學習初中歷史知識進行準確定位，讓學生能夠形成清晰的認識和理解。在整合初中歷史學習內容的情況下，讓學生擁有明確的學習方向。教師讓學生在輕松和民主的學習氛圍下，能夠在良好的學習領域中，形成健康的心理，并朝著良好的方向發展。