生活情境在小學數學教學的應用

李彥榮

（河北省邢臺市臨城縣菅等學區，河北 邢臺 054300）

讓學生在面對生活時腦子里出現的不僅僅是學過課本的什么內容，而是愿意自己動手獨立解決這件事情，這就是當代教育想要給學生傳達的理念，也是當今教育進步的現象。學生不應該“讀死書，死讀書”，這樣的發展是不科學的。“授之以魚，不如授之以漁”，只有教會了學生如何在生活中應用所學習的知識，才是真正的有效果。

一、在小學數學教學中運用生活情境的重要意義

在小學數學教學中運用生活情境主要有以下幾個方面的意義。第一，激發學生的學習興趣。數學知識對于小學生來說較為枯燥，他們的學習興趣不是很高。教師可以將數學知識與生活實際問題相結合，為他們創設一些熟悉的生活情境，提高他們的學習興趣，使他們能積極主動地進行學習。第二，化抽象為直觀。相比于小學的其他學科來說，數學學科的知識更為抽象。蘇教版小學三年級數學教材涉及的內容較為豐富，也較為抽象，因此教師可以運用生活情境將其具體化、直觀化。第三，提高學生的實踐能力。學生學習數學知識的目的就是運用數學知識解決實際問題，因此在小學數學教學中運用生活情境進行教學可以使他們更好地了解數學與生活的聯系，可以提高他們的實踐能力。

二、生活情境在小學數學教學中的應用分析

（一）發揮生活化教學優勢，樹立數學教學新理念

1.發揮生活化教學優勢

開展數學生活化教學符合小學生的學習特點與規律。由于小學生的認知水平還不高，主要以形象思維為主，這樣就決定了學生的數學學習必須同實際生活聯系起來，才能激發他們的學習興趣，才能克服小學數學學習抽象枯燥的問題，創設生活化的問題情境，能發展學生的形象思維，通過形象思維的積累就能提高學生的抽象思維能力，因此生活化教學符合學生認知和思維特點，有利于提高學生的學習興趣。

2.樹立數學教學新理念

運用生活情境教學，開展生活化教學，需要教師樹立數學教學新理念，就是要求教師在教學中，改變傳統的灌輸式、封閉式的教學模式，運用生活化的新模式開展數學教學，要將學生日常生活中的事例融入數學知識學習中，讓學生通過實際生活來感悟、體會數學知識在生活中的應用，從而加深對數學知識的理解掌握。樹立生活化的教學理念，就要引導學生把日常生活與數學學習有機聯系起來，讓學生多留心觀察生活中的數學現象，善于從生活中挖掘數學知識，并注重把所學知識用于解決生活中的問題。例如，在學習一年級的“位置”時，如果只是按照書本學習，學生對“上下左右”這些概念會感到抽象，如果跳出課本，到教室外生活中辨別位置，就能讓學生的學習感到輕松。

（二）設計生活化的教學實踐，增強學生的應用意識

借助動手操作實踐，可以使學生的思維更為活躍，在進行操作的時候，發現并解決問題，從而進一步鞏固和內化新知識。新課程標準也明確提出，學習數學的主要目標之一就是對學生的數學能力予以培養，將學生的數學應用能力增強。但是，小學階段的學生，特別是低年段的學生，盡管好玩好動，但是極少有機會進行動手操作，進而使學生的思維發展受到限制，這對學生的學習極為不利。所以。廣大小學數學教師應竭盡所能提供給學生更多的動手操作的機會及平臺，對生活化的教學實踐予以設計，讓學生在實踐的過程中掌握知識，進而實現自身數學能力和素養的提高，使自身的數學應用意識和解決實際數學問題的能力增強。例如，在教學“時、分、秒”的時候，我們可以把學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位，對簡易的鐘表進行制作，在課堂教學過程中，先讓一位學生說出時間，其他學生用指針擺出正確的時間。又如，在教學“長方形的周長和面積”時，我們可以讓每個學習小組用米尺對書本、課桌和黑板等的寬度和長度進行測量，讓學生把其周長和面積計算出來。這樣充滿生活化的教學實踐，使課堂氛圍生機勃勃，從而讓學生逐步愛上數學學習。

（三）時代化的生活情境

教師要緊跟時代發展的潮流，要設計一些時代化的生活情境。小學生比較喜歡新奇的東西，因此教師要不斷地進行生活情境的創新。小學生從小就學會了使用網絡，他們接觸到的東西并不比教師少，因此教師要對他們進行深入的了解，要運用他們熟悉的、感興趣的情境進行教學。經過長期的觀察和研究，筆者發現小學生比較喜歡玩游戲，因此在小學數學教學中教師可以將數學知識與游戲相結合，創設一些和游戲相關的情境。例如，在講解《統計》這一節時，教師可以讓學生統計一下班級中的學生都喜歡玩哪類游戲、平均一天玩多久等，這樣可以激發他們的學習興趣，使他們積極主動地參與到統計的過程中。又如，在講解《運動與身體變化》這一節時，教師可以讓學生記錄一下自己每天的運動時間，并觀察一下自己身體的變化。小學生比較好動，通過這樣的方式他們可以鍛煉自己的身體，也可以掌握與統計有關的知識。

三、結語

在小學數學教學中，有效運用生活情境，既可以把抽象的知識轉變成具體形象的內容，同時還可以將學生的實踐運用能力增強，使學生的學習興趣得到充分的激發。數學知識從生活中來，并最終在生活中得到應用，在教學中融入生活情境，既對小學生理解數學知識有利，同時還可以使學生理論聯系實踐的思維意識得到培養，進而促使學生更好地對生活中的數學現象予以解決。