淺談小學生的數感特征及培養策略

徐春芳

（江西省上饒市上饒縣第七小學，江西 上饒 334100）

數學作為小學階段一門基礎課程，對于小學生而言，他們的年齡小，要想讓學生對抽象、系統的數學知識產生濃厚興趣，關鍵在于提升學生的數感。數感是一種數學素養，是一種主動地、自覺地理解和運用數的態度和意識，對數的敏銳、精確的感知和領悟。作為數學教學，在數學教學過程中，要高度重視學生的數感培養。

一、小學生的數感特征分析

所謂數感是指人在遇到與數學有關的問題時，能有意識地與數學練習起來，并用數學方法、思想來解決問題一項能力。在小學數學教學中，數感是學生學好數學這門課程的關鍵，因為只有不斷提高小學生的數感，學生才會主動去學習數學，并在知識學習過程中獲得好的發展。數感是伴隨著學生接觸數學知識的增多而不斷提升。總的來說，小學生數感可分為三個階段，即一、二年級學生為一個階段，三、四、五年級學生為一個階段，六年級學生為一個階段。一、二年級的數學知識都是基礎運算知識，處于這一階段的小學生的數感比較弱，也是培養學生數感的最佳階段。三、四、五年級的數學知識有了一定升華，知識內容比較系統，處于這一階段的學生在經過系統的知識學習后，學生的數感也將得到提升、六年級的數學較比三、四、五年級上升到了一個新的階段，學生的知識視野也得到了擴展，在這一階段，學生的數感也將進一步提升。

二、小學生的數感培養策略

新課程改革背景下，提出了數感培養的重要性，要求教師將數感培養貫穿于整個教學活動。在這種要求下，數學教學要革新教學方法，圍繞學生來開展教學。

（一）肯定學生的教學主體作用

教師與學生作為教學的兩大主體，長期以來，小學數學課堂是以教師為主，學生為輔，在這種課堂結構下，學生的學習積極性不高，不利于學生的數感培養。學生作為教學的主體，只有充分發揮學生的教學主體作用，學生才愿意主動去學習，積極與教師互動。因此，要想有效培養學生的數感，教師就必須肯定學生在課堂上的主體作用，將課堂的主導權交還給學生[1]。如，在“認識圖形”這一課中，在課堂開始前，教師可以拿出正方形、長方形、圓形等常見的物體，然后讓學生開動大腦，想一想這些圖形分別有哪些特征？先讓學生去思考，可以更好地啟發學生的思維發展，促使學生主動去學習，讓學生對這些圖形產生直觀的認識，進而形成良好的數形思維。

（二）指導學生動手實踐

數學知識應用性非常強，單純地依靠課堂上的理論教習是遠遠不夠的，還必須指導學生進行有效的實踐操作，因為只有讓學生動手，才能讓學生發現數學價值，了解數學特征，掌握數學規律。在小學數學教學中，教師要結合教學內容以及學生的特點，組織學生動手操作，讓學生在動手實踐的過程中發展數感[2]。如，在“11~20各數的認識”這一課中，教師可以拿出一些火柴，教師隨機說出11~20其中的數字，讓學生用火柴擺出相應的數字。為了突出教學效果，教師可以采取比賽的方式，看誰擺的又快又準。讓學生用火柴擺相應的數字，可以加深學生對數字的理解。

（三）創設生活情境

數學這門課程與生活息息相關，尤其是小學數學，小學數學知識大多來源于生活，又應用于生活，結合這一特點，教師在數學教學中，應當創設生活化情境，將數學教學與學生的生活緊密掛鉤，進而激發學生的學習主動性，使學生認識到數學知識在生活中的妙用[3]。如，在學習“加減法知識”時，教師可以創設生活購物情境，讓學生扮演買家和賣家，教師隨機設計購物任務，讓學生在購物的過程中應用數學知識。創設這種購物情境，可以讓學生深刻認識到數學知識在生活中的重要作用，從而提升學生的數感。

（四）科學的互動

學習并不是單純地對教師所教習的知識被動接受，而是學生在自身知識結構的基礎上的主動的構建過程。因此，要想提高數學教學效果，培養學生的護肝，教師在課堂上就必須積極引導學生進行互動，在互動的過程中發散學生的思維，加深對學生對數學知識的記憶與理解[4]。如，在“找規律”這一課中，結合教學內容，教師可以提出相關問題，以問題為載體與學生展開互動，在互動的過程中循序漸進的發展學生的思維，激發學生對數學的學習興趣，從而讓學生在數學知識學習過程中提升數感。

（五）加強教師的專業培訓

在小學生的數感培養過程中，教師起著重要的作用，如果教師教學能力不足，職業素質不高，就無法有效引導學生參與到課堂中來。因此，強化教師的培訓尤為重要。首先，強化教學能力的培訓，鼓勵并倡導教師深入學術研究，不斷提高自身教學能力，進而更好的服務教學；其次，強化教師職業素質教育，使得教師認識到自身的職責所在。作為教師，更要主動去學習新知識、新方法、新技術，了解小學生數感特征，進而有針對性地指導學生學習。

三、結語

綜上，數感是小學生學好數學的重要基礎，只有不斷提升學生的數感，才能讓學生主動去學習。對于小學生而言，其數感是伴隨著年級的增加而不斷提升，作為教師，在數學教學過程中，要結合學生的年齡特征以及教學內容來引導學生學習，啟發學生的數學思維，從而讓學生在知識學習過程中獲得全面發展。