如何有效提高小學生的課外閱讀能力

文曉燕

（甘肅省隴西縣站北小學，甘肅 定西 748100）

一、小學語文課外閱讀活動現狀

（一）缺乏良好閱讀習慣

小學生的自制力較弱，受到游戲的誘惑并把大量的時間花在玩游戲和看動畫片上，同時，在傳統語文教學過程中，教師習慣于講解教材，對文章很少進行擴展，即使教師布置了很多讀書的書目，但在閱讀策略上沒有對學生加以指導，使小學生的閱讀僅僅停留在對精彩的故事情節領略而缺少深入地賞析。

（二）忽視課外閱讀活動的開展

在我國現有的教育體制下，教師只注重教學的重點，忽視了課外閱讀對語文知識的積累，不利于語文素養的提高，對學生學習語文產生了一定不利的影響。再加上學生課外作業繁多，在一定程度上擠占了學生的閱讀時間，導致很多小學生的課外閱讀量不夠。

（三）存在課外閱讀理解的誤區

很多學生與家長簡單地認為課外閱讀就是多看課外書，以為這樣就能提高語文水平，不理解課外閱讀的實際意義。每個語文教師把課本分析得十分透徹，很少留給學生自我積累、自我感受的機會，卻缺少對學生課外閱讀系統的有效指導，當然也和教師的素養有很大關系。

二、對小學語文課外閱讀的認識

小學階段最重要的是培養閱讀習慣的階段。讓孩子贏在起跑線上，最好的辦法就是讓孩子大量的進行閱讀，并讓讀書成為習慣。但是有些孩子就是不喜歡閱讀，怎么辦呢？這就得讓學生對閱讀產生興趣，因為任何東西，只有興趣才能持久，才能深入，才有積極性。

研究表明，喜歡閱讀的孩子普遍作文能力強，語文成績高，因為通過閱讀，學生可以積累大量的寫作素材，增加見識，提高駕馭文字的能力，同時也能增加他們的人際交往能力。因此，學好語文，僅僅靠熟讀課文是不夠的，還需要長期大量的閱讀。

三、教師應該有計劃給學生推薦一些必讀書籍

雖然閱讀好處多多，但并不能毫無選擇地讀，有人說，“少不讀三國，老不讀紅樓”，說的就是這個道理，語文教師應該從小學一年級開始，根據幼兒的身心特點，給孩子推薦必讀書物，有計劃的閱讀。這樣在增長的知識、擴大了視野的同時，還能增加孩子對閱讀的興趣。比如，讓年級小小的孩子去讀《水滸傳》，孩子索然無味的同時，可能還會增加他們的暴力傾向。相反的，讓他們讀《西游記》，孩子非常感興趣的同時，還可以增加學生的想象力。這種對課外閱讀書籍的安排，并不能僅限于大部頭的名著，也可以是一些分散的文章，教師在日常教學中，學生學習完一篇課文后，可能對文章的內容意猶未盡，可以安排學生閱讀與課文內容相關的著作、或者體裁和主題相似的文章。這樣，既鞏固了所學知識，還拓展了學生的思維和知識面，也增加了學生對閱讀的興趣，起到一石三鳥的效果。

四、實行課外閱讀的方法

（一）正確合理的引導

小學語文課本，每學期只有二三十篇課文，根本滿足不了學生的閱讀需求，小學語文新課標要求，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，事實上，這只是最低閱讀量，我認為，小學階段的閱讀總量應該要達到300萬字，這也就是很多有識之士提倡的“海量閱讀”。為了達到這個閱讀量，每學期都應該對學生在閱讀量上做出要求。除此之外，要允許學生根據個人愛好進行選擇。當然老師和家長也要把關，比如現在小學生最感興趣的《淘氣包馬小跳》、《斗羅大陸》等在一些專家學者的推薦書目里面沒有，但我們完全可以讓孩子去看，因為這些書籍，貼合青少年兒童的身心特點，有時代氣息，所以孩子更感興趣。

另外，合理利用資源，把學生手中現有的課外讀物充分利用起來，結合這些讀物切實上好幾節導讀課，以一帶十，以點帶面，激發學生興趣，促進課外閱讀合理有效開展起來。

（二）開展讀書活動，促進課外閱讀興趣培養

興趣是最好的老師，課外閱讀大多是在不需要老師和家長的情況下進行的。有些孩子是家長購買了一些書籍可以利用周末進行閱讀，有些孩子是在學校中利用課余休息時間進行閱讀，還有些孩子是在周末到離家近的書店去讀書。不管怎樣的讀書環境，都可以讓他們輕松愉快地學習，逐步培養自我發展的境界。有些家長反映孩子不愛學語文，不愛看課外書，這主要不是孩子厭倦語文學習，而是教材遠離了學生的心靈，還有就是家長沒有根據學生的喜好購買閱讀書籍，沒有使孩子產生興趣，更談不上培養閱讀的習慣了。

（三）重視開放式教學，引入源頭活水

比起傳統的講解式教學，學生更喜歡開放式教學。有些老師說開放式教學會影響教學進度，其實不然，在開放式教學活動中，學生通過展示自己積累的好詞好句等，會增加他們閱讀和做筆記的興趣。通過朗讀比賽和讀書會等活動，可以營造一個輕松愉快的、讓學生主動學習的環境，增加知識的同時，進一步增加學生的閱讀興趣。

（四）加強對學生閱讀技巧和方法的指導

當下青少年閱讀的現狀：功利性閱讀多,情趣性閱讀少；“淺閱讀”多,“深閱讀”少；圖像閱讀多,文字閱讀少。所以教師首先要加強對學生閱讀技巧和方法的指導。要給學生明確閱讀要求，要有明確的閱讀教學目標。根據學生的年齡段，分別訂立低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6）年級閱讀目標。低年級主要重視良好閱讀習慣的培養，教會學生學習和朗讀的基本方法等。中年級是學生良好學習習慣養成的關鍵時期，這一時期對閱讀習慣的培養更為重要，所以，教師應該尤為重視和加強指導。要教會學生略讀和精讀。例如翻閱報刊，就可采用讀版面、讀標題、讀導語、讀提要的方法，迅速了解作品大意，獲取自己所需的材料和信息。而對一些名篇佳作或自己喜歡、需要的文章和書籍，則采用精讀的方法，仔細地研讀。同時，教會學生主動積累，做讀書筆記，摘抄好詞好句。適當地寫一些讀書筆記和讀書心得等。對高年級同學的閱讀教學目標，則要強調默讀的速度和質量，能體會詞句的感情色彩和表達效果，感悟文章的情感。同時學會瀏覽，提高根據需要收集信息的能力。進一步培養學生在閱讀后寫讀書心得的習慣等。

總之，學生閱讀能力的培養是一個長期的過程，需要教師有步驟有計劃地指導，也需要學校和家庭的配合，有一句話是“得語文者的天下”，但語文水平的提高，一定建立在大量閱讀的基礎上的。