家校共育促進學困生轉變的案例探討

□甘肅省蘭州市東郊學校 張嫽

一、原因分析

有一個孩子入學不久，周圍的同學就經常反映被他欺負的種種情況。從他的行為中，我感到可能是孩子的家庭教育出現了問題。開學一個月后的一天，我約見了這個孩子的父母，我特別強調了父母要一起來。他的父母是生意人，平時父親比較忙。父親屬于沒什么脾氣的人，對孩子的態度比較溫和，缺少父親應有的威嚴。母親是個急性子，脾氣暴躁，孩子的教育重任幾乎都落在了母親肩上。一個家庭中，父母應該各有分工。父親一般要幫孩子把握大的方向，培養孩子的品質、眼界，成為孩子敬畏的人；母親要負責孩子的衣食起居，幫助孩子養成良好的生活習慣，學會管理情緒，身心健康發展。一旦父親在教育中的角色缺失，孩子很容易沒有敬畏之心，容易不辨是非。母親要對孩子要求嚴格，比較急躁，就采用一些簡單粗暴的方法。孩子總是怕承擔后果，于是養成了隨口撒謊的后果。又由于母親比較嚴厲，孩子很多時候缺少關心，不會與他人和諧相處，久而久之，形成了各種小毛病。

二、轉化過程及策略

第一，糾正不良行為，加強德育。孩子經常犯錯，不愛說實話，總是抱著僥幸心理。有一次，孩子犯了錯誤并毫無畏懼地撒了謊，我把他領到政教處。政教處決定代為保管他的紅領巾，等到改正錯誤之后再還給他。我趁機詢問之前他隱瞞的事，又跟他說明撒謊、動手動腳、欺負別人的嚴重后果，跟他簽了一份協議書。我感到孩子還是比較信任我的，而且真的意識到了自己的錯誤，也有想要改正的意向。

第二，抓住閃光點，恢復學習信心。通過平時的觀察，我發現孩子語言表達能力比較強。于是，我在課堂上經常創造機會讓他多發言，遇到講故事的機會就給他，也會及時給予他肯定的評價，還給他一個“故事大王”的榮譽稱號。見到他的家長，我也會讓家長觀察孩子的興趣點，以興趣為著眼點，培養他的專注力。他在一年級第二學期的期末考試中語文終于得了90分，這是對他各方面進步的最大回報。

第三，架起愛的橋梁，感受集體溫暖。對一個學困生來說，同學的力量有時勝過教師的力量。由于在一年級時的不良表現，孩子幾乎沒有什么朋友。在與他交流的過程中，我發現他很希望融入班集體中。他在二年級參加了運動會，為班級贏得了榮譽。后來，我又發現他很喜歡踢足球，就跟他的家長商量，讓孩子參加學校足球俱樂部的訓練。

第四，幫助面對困難，勇敢承擔責任。孩子在遇到困難的時候，總是喜歡逃避。有一次，我發現他沒去上跆拳道興趣班，而是自己跑到籃球社團去了。我把他從操場拉回跆拳道班的場地，在路上，我了解到，有一次他不遵守課堂紀律，被老師訓了一頓，于是產生了逃避心理。我告訴他，這種行為已經算是曠課，現在去找教練說清楚還來得及。最后，他只得硬著頭皮去找教練說明情況，繼續跆拳道的練習。他發現這件事并沒有自己想象得那么嚴重，以后遇到類似的事情，就會自己面對，勇敢承擔責任。經過兩年四個學期的轉化，他在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，其學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、教師的關系也融洽了許多。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，每一個學困生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清楚學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，聯合家長，因材施教。轉化學困生的工作是一項長期且艱巨的任務，班主任一定要做好長期“戰斗”的心理準備。