試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

盧亞軍

摘要：新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、自覺的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，要求教師在教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生知識(shí)的傳授，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，也就是從傳統(tǒng)的以教師的“教”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程下的以學(xué)生的“學(xué)”為主。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲促學(xué)法 實(shí)踐促學(xué)法

教學(xué)是個(gè)技術(shù)含量很高的工作，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對教師教學(xué)水平的要求是比較高的。教師在教學(xué)中不單單是要將自己的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，而且要將學(xué)習(xí)的方法、技巧傳授給他們，還要將學(xué)習(xí)的興趣和意愿牢牢地樹立在學(xué)生的心中，也就是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的開展“學(xué)”，能夠自愿地開展“學(xué)”。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，教師需要對教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，把握宗旨、掌握技能，才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

一、以和諧關(guān)系促學(xué)

言教不如身教，教師的一言一行對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在課堂上反反復(fù)復(fù)地說教，如果教師能通過自己的實(shí)際行動(dòng)獲得學(xué)生的喜愛和信任，就會(huì)對自己的教學(xué)活動(dòng)開展產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)椋粋€(gè)學(xué)生愛聽哪個(gè)課程，在很大程度上是因?yàn)橄矚g這個(gè)教師，這種現(xiàn)象尤其是在小學(xué)階段尤為明顯。因此，教師給學(xué)生留下的正面友好的形象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有相當(dāng)積極的作用的。一個(gè)教師可以通過自己的人格魅力感召學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，所謂“親其師，信其道”，是建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的。

每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的特征，無論美丑，無論聰愚，但學(xué)生與教師都一樣的心理需求——“尊重”，這是人的最基本的心理需求，小學(xué)生也不例外。在與學(xué)生的交往中，教師的態(tài)度是很重要的，在學(xué)生心中，教師應(yīng)該是一個(gè)公正的“法官”，一個(gè)真誠的朋友，一個(gè)博學(xué)的導(dǎo)師。教師對學(xué)生的公正與平等，一是體現(xiàn)在教師與學(xué)生的關(guān)系上，教師放下架子與學(xué)生平等的交往，二是體現(xiàn)在對學(xué)生個(gè)體上，教師不能體現(xiàn)出對“優(yōu)等”“聽話”“聰明”的學(xué)生的偏愛，也不能體現(xiàn)出對所謂差生的嫌棄。在教學(xué)過程中，每一名學(xué)生的眼中，教師都是親切而友好的。

師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建，還需要教師采用積極的評價(jià)模式，教師在學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并給予積極正面的評價(jià)，多贊美、少批評，多表揚(yáng)、少教訓(xùn)，惜“批”如金，揮“贊”如土。這樣，學(xué)生能真切地感受到教師對自己的尊重和關(guān)愛，也在與教師的交往中收獲更多地快樂和自信，在這樣的情境下，師生關(guān)系沒有理由不和諧。

如教師在給學(xué)生判卷子時(shí)，通常是對的題打?qū)矗e(cuò)的題打個(gè)叉，然后在旁邊寫上減去多少分？這種沿襲了多少年的傳統(tǒng)評卷方法，體現(xiàn)出的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的否定。而我采用的一種肯定式的閱卷方法，就是在卷子上不出現(xiàn)“叉”，而用“問號”替代，打分時(shí)，不使用減分法，而用得分法，雖然只是形式上的變化，但讓學(xué)生的自尊心得到了極大的滿足。這也是很有效的促學(xué)手段。

教師不是圣人，難免會(huì)做錯(cuò)什么，對小學(xué)生當(dāng)然就更不能要求其不犯錯(cuò)，有幾個(gè)人能真正做到顏回的“不二過”呢？所以，教師與學(xué)生交往中，要學(xué)會(huì)理解學(xué)生、寬容學(xué)生，這個(gè)寬容不能簡單的理解為漠視和放縱，而是通過理解和引導(dǎo)用情感的感化。

教師要學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，對一些一犯再犯的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該理解并耐心引導(dǎo)。以上這些，都是教師與學(xué)生和諧相處的要點(diǎn)，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、以興趣培養(yǎng)促學(xué)

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生“學(xué)”的原動(dòng)力，“以趣促學(xué)”的方法能極大地引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在趣味的驅(qū)使下，學(xué)生能更自覺地去思考，更主動(dòng)地去探索，從而最終掌握“學(xué)”的技能，建立“學(xué)”的意愿。興趣是一種伴隨著快樂情感的意向，是一種對學(xué)習(xí)知識(shí)過程的強(qiáng)烈動(dòng)力，其情感基礎(chǔ)是愉悅、自信和滿足。有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的強(qiáng)烈意愿，學(xué)生就能專心致志地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能興致勃勃地去努力探究，這正是促學(xué)所要達(dá)到的目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法有很多，教師只要用心挖掘，就一定能找到高效的促學(xué)途徑。

1.情境促學(xué)法

情境促學(xué)的方法，是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)情境，以此來引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的和諧感和愉悅感，從而讓學(xué)生集中精力全心投入到學(xué)習(xí)過程中去。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終伴隨著情感和體驗(yàn)，探索和創(chuàng)新。學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松和趣味，獲得自信和滿足，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

如“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)超市購物的情境。我用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)超市的動(dòng)態(tài)畫面，然后對學(xué)生提出問題：媽媽帶“我”去超市購物，買了2盒餅干50元一盒、4個(gè)蘋果2元一個(gè)（學(xué)生還沒學(xué)小數(shù)）和5把牙刷3元一把，每盒餅干里有25塊餅干，你能幫助媽媽算出一共需要花多少錢嗎？媽媽還想知道，每塊餅干是多少錢，你能幫助媽媽解決問題嗎？這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的情感進(jìn)入了一個(gè)幫助媽媽的情境中，他們非常希望能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)幫助媽媽的技能，所以整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生們的精力一直非常集中。

2.游戲促學(xué)法

小學(xué)生正處于愛玩、好動(dòng)的年齡，游戲是他們生活中的重要組成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲的教學(xué)方法，能在很大程度上長時(shí)間地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，是寓教于樂的具體體現(xiàn)方式之一。游戲能讓學(xué)生在自己喜愛的形式中愉悅地接收數(shù)學(xué)知識(shí)，對促進(jìn)其“學(xué)”是大有裨益的。數(shù)學(xué)的教學(xué)游戲可以是豐富多彩的，教師可以靈活設(shè)計(jì)，如，口算狀元賽、數(shù)學(xué)大偵探、超市購物節(jié)……等等，只要教師用心去設(shè)計(jì)，這樣的數(shù)學(xué)游戲可以說是俯拾皆是、信手拈來。

如在講“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，我?guī)Я?個(gè)小鬧鐘進(jìn)入的課堂，在講授基本的時(shí)間知識(shí)后，我就組織學(xué)生來一場游戲比賽，5個(gè)人一組，我說時(shí)間（如小明想早晨6點(diǎn)25分起床），讓學(xué)生拿鬧鐘調(diào)整時(shí)間，看誰調(diào)得快、調(diào)得準(zhǔn)。

3.實(shí)踐促學(xué)法

數(shù)學(xué)本身就是來源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，如果教師能更多地引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是非常有益的，動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法能讓學(xué)生得到更強(qiáng)烈地感性認(rèn)知，這比單純地通過理性的、抽象的理論來教學(xué)要容易掌握得多，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可以說，實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)，是數(shù)學(xué)促學(xué)的重要形式，也是最有效的方法之一。

如在教授“克和千克”時(shí)，我考慮到學(xué)生在平常生活中對千克的感性認(rèn)知是比較充分的，家長購物時(shí)大多是以千克來計(jì)量的，一千元大概有幾個(gè)蘋果、有多少瓶飲料是有直觀認(rèn)識(shí)的，但對“克”這個(gè)單位就沒有具體的印象了，只是在課本上知道了1000克等于1千克，但到底多少是1克，就無法描述了。所以，我就組織學(xué)生在課堂上開展了實(shí)踐體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓他們用天平自己新手稱一稱，一個(gè)橡皮、一只鉛筆、一個(gè)玻璃球有多少克，一克茶葉、一克鹽大概有多大的體積，通過這個(gè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，再遇到相關(guān)的問題，學(xué)生們就沒有太大疑問了。而且，學(xué)生也特別有興趣用這種方式開展對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這也達(dá)到了促學(xué)的目的。

總之，要實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，首先要明確“學(xué)”的理念和目標(biāo)，其次要教師努力與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任和喜歡自己，從而喜歡上自己的課。然后，教師通過努力研究探索，設(shè)計(jì)合理的促學(xué)方法，并大膽積極地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中去驗(yàn)證，在研究、實(shí)踐、反思、優(yōu)化的過程中，使學(xué)的效果越來越好，為學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)提供有效的教育和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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