新時期高中英語教學中如何提升學生的口語能力

羅麗萍

（貴州省安順市民族中學，貴州 安順 561000）

眾所周知，語言的出現，是人們社會化交往不斷加深的產物，因為在人與人的交往過程中，我們需要一種統一的形式作為個體情感或者意思表達的媒介，所以久而久之伴隨著某一地域人們生活習慣和思維模式的趨向性發展，語言也就隨之出現。當然，隨著歷史的推進，不同的地區在政治、經濟和文化的發展進程中出現了差別，也就隨之出現了語言的區域性特征，最終形成不同的語言體系。在以往經濟不發達的時期，受到空間的限制，人們的交往范圍有限，所以語言之間的不同對于人際交往的影響性不大，學習一門外語的必要性也就不突出。而隨著現代社會的發展，尤其是科技的進步，人與人、國家與國家、種族與種族之間的距離縮短，如互聯網的出現打破了人際交往中實踐和空間的限制，地球成為一個“村”，不同國家、民族之間交往的加深也就導致了語言不同成為一個較大的阻礙，所以，建國以來我國一直堅持在學校教育中加入外語學科，尤其是改革開放以來英語成為各階段教育教學過程中的必備學科，并且隨著我國對外開放程度的不斷加深，英語學科在課程設置中也就更加突出。

英語之所以取代以往我國教育課程設置中的俄語等外語，在近幾十年的中國教育體制中占據著不可動搖的地位，基本都得益于英語的國際地位和使用普及性，目前所知的語言中英語是適用范圍最廣的語言，這一方面和歷史有關，另一方面則是和歐美等發達國家普遍使用英語有關。在對外開放，經濟全球化的大環境下，對外交往是國家發展的必經之路，所以外語人才的培養也就不可或缺。本文中我想談的就是高中英語教學的相關內容，即著重針對英語口語教學方面展開探究。因為從當前的高中英語教學來看，雖然素質教育改革一定程度上改變了以往應試教育“啞巴英語”的狀況，但從實際教學中我們還是能夠發現口語教學因為糾正相對較晚，所以目前還存在不少的不足之處。那么本文中我就想結合新課改后英語教學大綱的新要求，談談當前高中英語教學中我們應當如何做好口語教學工作，著重提升學生的口語交際能力。

一、在日常教學中以鼓勵為主，引導學生建立開口說的勇氣

當前高中英語教學中我們能夠發現，不論學生英語能力的高低、成績的好壞，在學習英語過程中基本都存在“羞于啟齒”的問題。學生在學習過程中怕說錯，怕被笑，所以干脆閉口不言，專心聽課。這就導致學生缺乏對應的語言練習，造成口語交際能力培養方面的惡性循環。所以我們在教學過程中要充分利用教師的身份，給予學生肯定和鼓勵，從而激發學生的勇氣，幫助學生樹立說英語的信心。

首先，在日常教學過程中，我們要以群體性的鼓勵為主。如在課堂教學過程中，不論是群體性的互動，還是教師的提問學生統一回答和交流，我們都要盡可能的采取鼓勵性的語言，如“很棒”、“不錯”、“非常好”等詞語，通過這些帶有正向肯定意味的詞語，能夠讓學生在課堂互動或者日常學習過程中感受到情感上的積極性，進而逐步相信自己，從而愿意開口嘗試說英語。

其次，在日常教學過程中，作為教師我們還要注意個體性的鼓勵。因為對于課堂互動來說，并不是每個學生都能夠參與，對于很多“后進生”來說，在口語交際，尤其課堂互動過程中往往是有心無力，參與次數寥寥無幾，所以在日常交流過程中，教師還要有一雙善于發現的眼睛，及時發現不同層次的學生在對應領域內的突破和進步，從而給予及時的表揚和肯定，讓學生在當下的學習中獲得被肯定感，進而獲得滿足感，逐步積累起主動說英語的信心。

二、營造英語課堂氛圍，給學生創造說英語的機會

對于語言來說，往往是存在于對應的語言環境中，更能夠激發起人自然而然使用相應的語言進行交流的欲望。所以在高中英語教學過程中，我們要營造對應的英語語言氛圍，從而引導學生主動說英語，給予學生英語口語練習的機會。

首先，在高中英語課堂上，作為教師我們可以主動引導學生參與課堂互動。當前高中英語課堂要求全英語式教學，那么在教學過程中我們需要注意的一點就是，盡可能的控制語速，并且控制講課時使用單詞的難度，多用常見詞、課本中標注的重點詞，在加深學生單詞記憶的同時，也盡可能地減低學生的聽課難度，讓學生先聽懂然后自然而然的展開課堂互動，在互動中塑造學生的英語思維，培養學生的口語交際能力。

其次，在高中英語課堂教學過程中，我們還可以利用探究式教學，通過學生之間的交流去營造良好的語言氛圍。對于高中生來說，不論英語學習程度如何，都會在以往的義務教育階段積累起一定的單詞和語法知識，所以英語課堂上我們可以讓學生通過小組的形式進行問題探討和互動，學生之間的互動因為沒有教師的參與，也就更為輕松自由，學生說英語的積極性也會相對較高。當然，每個小組內部成員英語口語能力要有所差異，從而實現學生之間的相互影響，相互促進。

三、注重教學實踐活動開展，培養學生的口語實操能力

語言最主要的作用是充當社交工具，所以不論是課堂練習還是日常學習最終的目標都是讓學生應用于日常生活實踐中。因此，我們可以結合學校、社會給學生創造英語實操機會。

首先，在日常教學中，我們可以結合學校的活動，給予學生英語口語能力培養的機會。如利用學校的英語相關社團，結合學校組織的英語相關活動，如英語演講比賽、舞臺劇等，讓學生在活動中、在游戲中得到實際的口語練習機會。

其次，在教學中，我們還可以帶領學生利用課下進行社會實踐，如聯系相關的對外交流機構，讓學生進入對應的崗位進行見習，如參與對外活動的志愿者，提供服務等。結合類似的校外實踐活動，開闊學生的眼界，也讓學生在具體的英語口語交際中，發現自己的問題，并進一步提升自己的口語能力。

總之，對于高中英語口語教學來說，我們要充分站在高中生英語學習能力的角度上，細致地分析高中英語教學的目標，發現高中階段學生口語交際能力不足的問題所在，并有針對性的制定教學策略，創新課堂教學模式，最終達到激發學生信心、培養學生興趣、塑造學生能力的教學總目標，為學生將來日常工作和生活中的對外交往奠定基礎。