淺談“三教”教育理論在化學教學中有應用及成果

趙隆飛

（貴州省黔西南布依族苗族自治州安龍縣普坪鎮中學，貴州 黔西南 552400）

引言：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學的首要任務就是要培養學生的學科素養，提升學生的學習效率和解決實際問題的能力。化學教學同樣如此，它對提高學生的自主學習能力以及未來的化學學習和實際生活具有重要的意義。作為化學教師，要培養學生學習化學的興趣，掌握合理地學習方法，有效地利用自己的學習時間。筆者經過反復實踐與總結，緊緊圍繞“三教”教育理念，結合實際的教學經驗，采用合適的培養策咯，幫助學生構建化學核心素養體系，讓學生學會思考、充分體驗，從而為學生的全面發展奠定了良好的基礎。

一、“教思考”，提升學生化學思維能力

思維品質就是在化學活動中所表現出來的思維水平和智力、能力的個性差異，表現為思維的深刻性、靈活性、獨創性和批判性。在學習過程中進行深思，以培養學生思維的深刻性；學生在學習基本知識，概念和公式時，往往是機械性的記憶，而不是有意義的去理解，缺少對概念、定理和公式生成過程的理解，導致解題時容易出現問題，一個概念，不僅要理解引入它的必要性，也要清楚它的內涵和外延；思維的敏捷性表現在能夠縮短推理的過程，經過練習，從解題中總結經驗，概括規律，在反復的練習中達到熟練的程度，從而鍛煉思維的敏捷性。

筆者在充分的了解學生的情況下，精心的選擇練習題以符合學生的發展，鍛煉他們思維的靈活性，為之后選擇合理的運算途徑打下了很好基礎。在教學實踐中，筆者由易到難地安排題讓學習者們練習，逐步掌握學習的技巧，引導他們從多個方向去思考，最后比較哪種更為簡便，多總結規律與方法，在反復的練習中，學生思維的靈活性得到了發展，遇到類似的問題時，學生學會了運用類比聯想的方法，花更少的時間去思考，就能想到更簡便的方法，練就了學生的“題感”。通過平時多思考，多練習，在考試中得到了更好地發揮。

二、“教體驗”，讓學生體驗學習化學的樂趣

在教學的過程中，基礎不好的學生在課堂上的參與度很低，解題時出錯，會有滿滿的挫敗感，久而久之，便對數學失去了興趣，因此教師要設置有難度梯度的問題，讓學生能夠通過自身興趣，掌握教材中的技能與知識，提高學生的思維方式與綜合能力。在實際教學的過程中，筆者經常使用“小經驗，大科學”以及“多媒體應用”等教學方式，來提高學生的學習興趣。注重基本概念的學習，之后的學習活動是建立在基礎知識的學習之上，學生在接受基本概念時，對學生進行有意引導，注重新知識的探索過程，弄明白這些知識是怎么形成，更深刻的去理解，幫助學生去理解性的記憶新學習到的知識點。

例如：在進行“碳酸鈣與碳酸氫鈣轉化”這一內容教學時，筆者從自然界的溶洞說起，引入知識點，激發學生進行解答與解釋的積極性。在課程講解的過程中，以水壺中的水垢入手進行講解，如“水垢是水中碳酸鈣的沉淀物”。通過為學生分析生活中的自然現象，加深學生對于化學知識的了解與掌握，進而增加學生學習化學的興趣，使學生能夠沉浸于化學學習生活中。同時筆者還充分使用多媒體進行教學，將抽象的化學知識應用在教學中，幫助于學生進行有效的理解與應用。

三、“教表達”，促進主動探索化學知識

教師講授新課之前，可以為學生布置啟發學生思維的習題，并且讓學生以小組競賽的方式進行學習，進而增加學生的學習興趣，使學生具有競爭意識。在課堂上要創設一個有利于學生發表觀點的環境，有些學生比較膽怯，害怕自己說錯會受到老師的批評和學生的嘲笑，時間久了，學生的課堂參與度會降低，變得不敢發表自己的觀點，只能在課堂上等著老師灌輸知識，不利于學生發散思維和思維靈活性的發展。在學生解決問題遇到困難時，教師要給予一定的鼓勵，引導學生解決問題，通過教師詳細的講解與分析，提高學生的學習興趣，培養學生學習化學的思維。教師面對學生的自主學習，如果只有練習，忽視了講評，會導致學生對于一些知識點理解得不夠深刻，使學生的學習心態變得懈怠。教師在對練習內容進行講評時，要對舊知識進行復習，進而培養學生的思維能力，也能夠對舊知識進行溫習與鞏固。教師在幫助學生復習的過程中，要讓學生體驗到成功的喜悅，進而培養學生學習的積極性，使學生能夠在日常學習中主動探索，自主學習。

在實際教學過程中，筆者注重適度的讓學生表達觀點，既要和學習內容相關，又要符合他們的思維情況，遇到他們回答錯誤或者答案遠離問題時，再適時的加以指引，注意課堂的效率，在課堂上，筆者從不直接了當的批評回答的錯誤觀點，而是指出錯誤之處，讓學生明白錯誤原因，這也讓其他同學避免出現同類錯誤。大多數情況下，學生表達觀點時，語句不通或者過于冗雜，筆者通過做示范，學生先模仿著去表達，讓他們的表達能力在不斷的練習中得以提升，大大地增強了學生們的自信心，有效地促進了學生對化學知識主動探索的欲望。

四、結語

筆者深知，上好一堂課不僅需要教師深入挖掘教材內容，還要了解學生對于知識的需求。化學課堂的學習不僅使學生掌握化學基本知識和基本技能，還要注意培養學生的核心素養，無形中向學生滲透著科學家的科學探究方法和思想；不僅要夠激發學生化學學習的興趣，還要激發學生的探究意識和創新精神；不僅能夠提高學生的動手操作能力，提升學生的學習成績，還能讓學生感受學習化學的快樂。雖然之前取得了一定成果，在今后的化學教學實踐中，還要緊緊抓住“三教”教育理論的核心，注重學生的化學思維能力，讓學生體驗化學學習的樂趣，充分提升學生探索化學知識的能力，促進學生全面發展。