淺析初中生物課堂教學中小組合作學習

楊宏鵬

（遼寧省朝陽市建平縣張家營子鎮九年一貫制學校，遼寧 朝陽 122400）

一、小組合作學習教學法的作用

從當代社會的形勢來看，現在的中學生大多數都是家中的獨生子女，沒有合作意識，更沒有相互學習、相互分享的理念，運用小組合作學習的教學法讓若干個同學結成一個小組進行學習和討論不僅有利于初中生培養協作互助的能力，更有利于他們在共同的學習中取長補短，加強交流與溝通，使這些缺乏互助意識的孩子得到集體的溫暖，比起傳統的課堂教學來更具有趣味性和互動性，更能增強初中生的學習積極性和主動性，讓他們在相互學習中激發學習興趣，調動起他們的學習熱情，也能讓生物教學收到真正的實效性。

二、小組合作學習在生物教學中的具體運用

（一）創建學習小組。

要進行小組合作學習，創建學習小組是最關鍵的一個環節，分組的合理性關系到學生學習的有效性，更關系到整個小組的學習氛圍，所以作為生物老師一定要在分組前對每個學生做到深入的了解，根據學生們的不同特點進行科學的組織和安排，而且在小組的組合中還要顧及到學生座位的方便性，比如說可以同桌與前后桌進行小組的組合，這樣便于隨時進行討論，增加了學生們的互動性，但是這樣的組合方式有時會把性格不同的同學放在同一個小組中，這種隨意性的組合就會給小組學習帶來不和諧的氣氛，而且這各組合也沒有對學生的學習成績進行考慮，使小組成員之間隨時都會產生矛盾，所以，在進行小組的劃分時，必須要有固定小組和臨時性小組之分，臨時性小組可以從學生們的方便性進行考慮，而固定小組的合作，必須要從他們學習層次、性格特點等等各方面進行綜合的考慮，只有小組的搭配趨于合理化了，才能對生物教學起到積極的推動作用，才能增強學生的責任心，才能讓他們對自己的隊員產生依賴性。

（二）進行分工協作。

既然是一個學習小組，那么小組內一定要有合理的分工，只有分工協作才能讓學習過程變得有條不紊，保證每個小組成員都能有所收獲，得到成長，而每個成員的分工任務也要根據學生的特長而定，首先就要設定出一個組長來，如果沒有組長，小組討論與互動就會變成一團亂麻，你一言我一語，沒有中心，更得不到學習上的提高，所以作為生物老師可以協助他們進行合理的分工，并安排好每個職務的具體工作，而且每個職務都是靈活的，不稱職就要被淘汰，另外，還可以讓小組分工中的各個角色進行定時定期的輪換上崗，或者競聘上崗，這樣在小組合作學習中就更能激發起他們的主觀能動性，充分發揮出學生的內在潛力，使生物學習的效果更加明顯，學生們的學習水平提高的更快。

（三）做好小組指導。

進行小組合作學習在一定程度上可以解放老師，使課堂氣氛變得生動活動，改變以往老師一人唱獨角戲的局面，讓學生進行自主的學習和成長，但這時老師的任務其實就更重了，因為中國有句古話叫“當局者迷，旁觀者清”，而這時老師作為旁觀者，一定要對每個小組做到心中有數，在他們的討論中進行觀察，找出各個小組之間的優點與缺點，這樣才能對各個小組進行適時的指導和啟發，讓他們從問題的迷津中走出來，找到一種“柳暗花明又一村”的感覺，所以生物老師在整個小組合作學習中的職務就是總指揮，必須要觀滿棋盤，對各小組乃至每個學生進行適當的調控與教育，教給他們學習的方法和交流的技巧，讓他們在相互探究中找出生物學習的要點，形成合作學習、自主探究的模式，提高生物教學的總體質量和效率。

（四）進行公平、公正的評價。

老師的表揚與鼓勵對于學生們來說是最高的榮譽，所以在進行小組合作學習的過程中，生物老師一定不能吝嗇對學生的贊美，要對他們的進步翹起大拇指，讓他們信心百倍的投入到交流與溝通當中，大膽的發表自己的見解，說出自己的想法，尤其是對于成績較差的學生，一定要進行及時的鼓舞，消除他們自卑的心理，引導他們走上正確的學習之路。另外，在小組之間進行競爭時，老師可以作為裁判員，而這時裁判員的責任是十分重大的，如果對小組成績評判不合理，就會打擊到學生們的積極性，有可能會讓他們一蹶不振，影響整個小組的士氣，更影響到生物課程學習的效果。所以對小組合作學習進行公平、公正、合理、客觀的評價是保證小組學習穩定性的基礎，也是提高生物教學有效性的關鍵。

總而言之，當今社會單打獨斗的時期已經過去，團隊協作的時代已經到來，所以對初中生培養小組合作學習的能力是十分有必要的，它不僅可以提高學生的學習成績，而且還能鍛煉他們的交流與溝通能力，使生物教學取得質的飛躍。