淺談小學(xué)英語口語訓(xùn)練的幾種方式

何悅

（河北省唐山市灤州市第二實驗小學(xué)，河北 唐山 063700）

近兩年來，隨著小學(xué)英語新教材的不斷更新和使用，口語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。因此，教師在英語教學(xué)中，不但要加強英語基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，設(shè)法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，進(jìn)行交流活動，使學(xué)生學(xué)有所用，使他們的知識與生活實際相結(jié)合，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從實踐性和實用性出發(fā)，在英語教學(xué)中對學(xué)生口語訓(xùn)練常采用以下幾種方式。

一、強化訓(xùn)練，形成句式概念

語言的學(xué)習(xí)總是跟語境有很大的聯(lián)系。所以，老師應(yīng)不斷提供或創(chuàng)設(shè)良好的情境，使所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，將常用的句型配合情景進(jìn)行操練。如筆者要求學(xué)生早上見到老師或同學(xué)說“Good morning.”，放學(xué)時要跟老師、同學(xué)說“Goodbye.”，進(jìn)教室或辦公室時說“May I come in ？”，遲到了說 “Sorry，I am late.”。每學(xué)一個新句型，都會在上課開始的 “Free talk”中不斷地創(chuàng)設(shè)情境，把新句型和舊知識結(jié)合起來，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。如學(xué)了“Give me a...，please.”這個句型后，就可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具來進(jìn)行操練，在操練的同時，可以復(fù)習(xí) “What colour is it ？”這個句型。

二、角色模擬，激發(fā)興趣

針對小學(xué)生年齡小、注意力持續(xù)時間較短，以及小學(xué)生對具體事物容易接受等特點，教學(xué)中盡量把表演引進(jìn)課堂，以滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲。把所學(xué)的對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演或師生共同表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。如教材PEP5上冊Unit 4 “What can you do？”Part A“l(fā)et’s talk”這一課，首先創(chuàng)設(shè)party 情境，讓學(xué)生上來do a show。學(xué)生紛紛爭著上來表演，有的說 “I can sing.”，有的說“I can dance .”有的說 “I can write.”，然后他們真的唱起了歌、跳起了舞、寫起了詩。

三、用好范例，規(guī)范語音語調(diào)

小學(xué)生的模仿能力極強，所以，每學(xué)一篇課文都應(yīng)盡量讓學(xué)生模仿錄音帶里的語音語調(diào)，形成純正的語音語調(diào)。在學(xué)生熟悉了語音語調(diào)后，再讓他們用純正的語音語調(diào)復(fù)述課文。復(fù)述有多種形式，如轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、看圖復(fù)述等。對于初學(xué)者來說，看圖復(fù)述較易于接受。如 Unit1 “My classroom.”Part A“Let’s talk”，教者應(yīng)該利用多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生反復(fù)模仿音頻的語音語調(diào)，然后教者與學(xué)生進(jìn)行模擬對話，接著分組（大組或小組）讓學(xué)生進(jìn)行對話，或者分角色繼續(xù)進(jìn)行操練，最后教者應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察課室，把剛剛學(xué)到的新句型（What’s in the classroom？ One blackboard one TV many desks and chairs.Where is it？ It’s？搖 ？搖）和新單詞（blackboard desk chair）在實際情境中靈活運用。這樣既可以在運用中鞏固所學(xué)的詞匯、句型、語法等知識，又可以訓(xùn)練他們的語音語調(diào)及語言表達(dá)能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)交流能力鋪路。

四、小組會話，形成多邊方式

培養(yǎng)學(xué)生交流能力的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，增加口頭操練量。教師可以用實物、圖片、簡筆畫、投影儀、多媒體課件等直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行會話，使他們猶如身臨其境，說者言而有物，言而有趣，聽者聞有所得。如 Unit 2“My schoolbag.”Part A“Let’s learn”部分是學(xué)習(xí)各學(xué)科名稱的單詞（English book，Chinese book，maths book，storybook），教者可以通過直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比如從書包里隨機抽出一本（What’s this？ Is this？搖 ？搖？），讓學(xué)生快速回答，說出相對應(yīng)的單詞；或者教者可以出示事先準(zhǔn)備好的各學(xué)科教科書的簡筆畫，讓學(xué)生通過圖畫快速說出相對應(yīng)的單詞；也可以利用多媒體課件，以游戲競賽的方式進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

會話形式可以是同桌之間、小組之間、師生之間等，方法上以輪流說、派代表說或搶答式和快速反應(yīng)等方式為主。這種對話活動不僅能極大增加口頭操練量，使每一個學(xué)生都開口，還有利于提高學(xué)生的自覺參與性和競爭意識，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，緩解學(xué)生的心理壓力。

五、營造良好的校園英語口語氛圍

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，對營造課外口語氛圍意義很大。因此，要求學(xué)生在校園里盡量說英語。

為了營造良好的校園英語口語氛圍，筆者經(jīng)常在課前課后的幾分鐘逗留在課室，借機和學(xué)生進(jìn)行口語對話。如 “Hello！ What’s your name ？” “ Where are you from ？” “ What’s this ？” “What colour is your bag？” “ What time is it now ？” 等等。開始有些學(xué)生可能不懂或不敢說，但時間長了，說的次數(shù)多了，學(xué)生的膽子也大了，開始“蠢蠢欲動”，很想和老師“侃一侃”、“一比高低”。每次筆者進(jìn)教室，學(xué)生都爭著搖手說“Good morning /afternoon，Miss Deng .”，每次放學(xué)，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見筆者就大聲說“Good bye，Miss Deng.”，甚至有的學(xué)生經(jīng)過筆者辦公室的時候，特地走到辦公室門口說“see you tomorrow，Miss Deng.”。這樣，不但基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語的鍛煉和提高，而且使其他學(xué)生感到新奇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語的興趣，培養(yǎng)了口語表達(dá)的能力。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說英語的能力，作為起主導(dǎo)作用的老師，我們必須不斷探索、鉆研、實踐。通過課堂、課外營造學(xué)習(xí)英語口語的氛圍，使學(xué)生的口語運用熟練，從課堂走向課外，從教室走向校園，從校園走向家庭，最后走向社會，切實提高學(xué)生的英語運用水平。