探究提升高中生物教學質量的有效方法

鐘媛芳

（自貢市蜀光中學，四川 自貢 643000）

高中階段的教學任務是非常緊張的，教學時間也非常的寶貴，有時間的話學生都會用來補習那些比較薄弱的學科，或者比較難以掌握的學科。高中生物的教學正是在這個方面吃了虧，很多學生認為生物就是以理論為主的學科，因為它對理論知識的要求比較高，就認為它是一門只依靠背誦就能夠提高成績的學科。這就導致了學生在課堂上的積極性難以提高，從而降低了整體的教學質量。在這樣的教學情況下，展開新課改的思維教學是不容易的，學生都沒有跟著教師的教學節奏走，又怎么能夠讓學生的思維能力得到提升呢？作為高中的生物教師，我們必須要承擔起發展生物教學的責任。通過改變教學模式的方式，來吸引學生的興趣，讓他們在教師的引導下展開自主的學習，促進學生全方位的發展進步。

一、教學內容邊鞏固邊延伸，加強學生基礎的建設

隨著時代的發展，現代學生的許多觀念和思想和以往都不一樣了。他們現在接觸到的事物也普遍具有新時代的特征，這深深地影響著學生的思想觀念。高中生物的教材涉及到的范圍很廣泛，對學生的思維培養沒有針對性，學生個性的發展也很難展現出來。這也是很多高中生對生物的學習難以產生興趣的原因，生物教師只能依靠教材中的內容進行教學，學生對已經了解到的知識又怎么能夠提得起興趣呢？作為高中的生物教師，我們在制作教學計劃的時候，不僅要參考教學大綱中的內容，還要在它的基礎上進行延伸。如果課本上的內容不夠吸引人，就用課外延伸的知識來吸引學生的興趣。

現在的學生接受信息的渠道非常多，互聯網讓他們對信息的搜集也變得更加便利起來，所以教材中的知識根本不夠滿足學生的求知欲。不過這并不意味著擴展的知識越多，就對學生的學習越有幫助。要想提高高中生物教學的質量，提升學生的學習興趣只是第一步。在這個條件下，我們還要加強學生基礎知識的建設。高中生物是理科中比較偏文科的學科，它的理論知識確實很多，把理論知識掌握牢固也能夠幫助學生提升專業能力。所以加固理論知識的基礎也是提高高中生物教學質量的關鍵一步，需要高中生物教師重視起來，而不是一味地趕課程進度，忽略學生的學習情況。

雖然說新課改帶來了很多新的變化，但是它的觀念卻和傳統的教學觀念有所沖突，這就導致了很多教師不知道該如何抉擇教學的觀念。有些高中生物教師認為既然處于新時代，就要以新時代的教學觀念為主，放任學生自由學習，不用特定的教學手段來限制學生的發展。其實這種方法不一定就適用于高中生物的教學，雖然高中生的自制力很強，但是他們的學習觀念還沒有完全轉變，有時間的話就會去學習那些進步空間更大的學科來提升整體的分數，這就會導致學生生物基礎不牢固，思維的教學難以得到進展。所以作為高中的生物教師，我們一定要理性地采用新課改的教學觀念，將教學內容邊鞏固邊延伸，讓學生的學科基礎變得更加牢固。

二、結合生物實驗進行教學，提升學生的思維能力

雖然說生物的理論知識比較強，但是它之所以被劃分為理科也是有原因的。它的理論知識是通過不斷的實驗總結出來的，這也是理科最重要的一個特點。所以在高中生物的教學中，實驗教學也是必不可少的一步。不過就目前的教學情況來看，并不是所有的高中學校都具有進行實驗教學的條件，就算有些學校具備教學條件，很多生物教師也是不愿意開展實驗教學的。因為實驗教學的開展非常耗費教學時間，這就有可能使教學的時間變得不夠，讓理論部分的教學變得緊張起來。現在的高考制度還沒有完全改革，所以大部分的高中生物教師都不敢冒然地開展實驗教學。

但是實驗教學對學生的影響是非常深遠的，它不僅能夠提高學生的動手能力，還能讓學生通過在實驗中得出結果的過程，來培養自己的實驗思維。現代的學生缺乏勇于創新的能力，正是因為他們之前接受到的教學太過于中規中矩，做出的教學突破并不明顯。但是新的時代對學生創新思維的要求非常高，如果沒有創新的思維，那么終究會被時代所淘汰，就連高中生物的教學也是這樣。所以高中的生物教師一定要在現有的教學條件下，大力地開展實驗教學。我們可以采用小組分工的方式，縮短實驗教學的時間，既能夠提升整體教學的質量，也能夠培養學生團隊合作的意識，讓學生更加全面的發展。

在進行實驗教學的時候，生物教師要注意對學生進行引導式教學，而不是直接告訴學生實驗步驟和操作方法，這樣的教學還不如直接告訴學生實驗的結論。我們應該告訴學生實驗的目的，在保證學生安全的基礎上，讓每一組的學生自主地進行實驗，這樣在最后得出結論的時候，學生的記憶才會更加深刻。而且也能提高學生設計實驗的能力，這不才是當今社會所需要的嗎？如果沒有進行實驗教學條件的話，教師可以利用多媒體技術，向學生展示該如何設計實驗、進行實驗。這樣也比只進行理論性的教學有效果，是對高中生物教學質量的一種有效提升。

三、采用新型的教學模式，調動學生課堂積極性

在傳統的教學模式下，所有科目的教學方式都是一樣的，沒有一點兒新意。這就導致了學生在課堂上的積極性不高，不愿意參與到課堂的教學中，或者說很容易被其他的事情吸引注意力。這個時候就需要高中的生物教師，在教學模式的改革上下功夫，讓課堂變得生動起來才是關鍵。上文提到在實驗教學中讓學生進行分組，其實在理論課上也可以采用分組的模式。不過這個小組是要教師來分配的，通過觀察學生平時不同能力的展現，來把學生分成不同的小組，讓每個學生都能夠參與到小組的討論之中。有些學生不愿意參與到課堂中來可能是因為他們不自信，不敢在教師面前表現自己。而把他們分組了之后，在同齡人的帶領下，他們或許就愿意參與到課堂中了。而且采用分組的模式，教師也能夠通過給不同小組布置不同的課題來引導他們思維的發展。

生物涉及到的內容是很豐富的，與我們的生活也息息相關，高中生物教師在教學的時候，也要注意內容和形式上的創新，這樣才能夠保證培養出來的學生能夠符合新時代的發展，也只有這樣才能夠讓高中生物教學質量得到提升。