關于小學數學課堂提問能力的培養

梅娜

（眉山市東坡區蘇轍小學，四川 眉山 620010）

小學數學主要是教給學生們對于數學運算的能力，加減乘除、圖形的認識和面積體積的計算、方程和分數這些教學內容的中心都不會離開數學的運算，而往往計算對于小學的學生們來說又是最為容易出錯的，要想學生們盡量減少這樣的錯誤，需要他們大膽地將運算中的問題提出來，在課堂上提出的問題當堂進行解決，會幫助學生們對于出錯誤的地方記憶的更加牢固，本文將著重對于如何培養學生們在小學數學課堂的提問能力進行探究。

一、活躍的課堂氛圍有助于學生們提問

數學教學課堂上如果僅僅以教師在講臺上面講課為主的話，課堂上除了數學教師教學的聲音就很難再聽到其他的聲音了，這樣的課堂很容易就會變得死氣沉沉，如此氛圍也會增加學生們心思不在課堂上面的幾率。為了規避這樣的問題出現，就需要教師活躍課堂的氛圍，教師不能夠一直都站在講臺上講課，有需要時也要走下講臺，站在學生們中去，與學生們進行切實的眼神交流，還可以適當地邀請學生們參與到課堂講課中來，讓他們也體會一下教師的角色，吸引學生們的目光，這樣也可以確保每一個學生們是否都是在跟著課堂進度在學習。除此之外，當發現課堂開始不太活躍的時候，教師也可以講一些有趣的事情來適當活躍一下課堂氛圍，讓學生們的思維再一次活躍起來，在這樣活躍的課堂氛圍之下學習，學生們不會感到課堂壓抑，遇到了什么不懂的問題也能夠更加大膽地提出來。

二、減少與學生們的距離感，幫助學生們克服害怕問問題的心理

教師的形象在學生們的心目中一直以來都是備受尊重的，因此教師的形象就會給學生們一種距離感，這也就會導致學生們只在上課的時候與教師有交流，在課后就不太會與教師有什么交集，這樣一種威嚴感始終存在于學生們的認知里，這也是為什么學生們在課堂上不敢將自己的困惑講述出來的原因，因為害怕教師責問，這對于學生們培養敢于提問的能力來說是極為不利的，要想學生們在課堂上敢于提問，敢于質疑，減少距離感，構建一種讓學生們覺得舒服的師生關系尤為重要。平時課堂之下，教師要與學生們多多交流，了解他們的學習狀態，讓他們明白不管是課堂上還是課堂下教師都是他們可以尋求幫助的對象，讓他們對于教師感到親近，這樣在課堂上學習數學的時候也會讓學生們感到輕松，能夠將不懂的問題可以及時提出，幫助他們克服害怕問問題的心理。

三、對學生們多多進行鼓勵，建立他們敢問的自信

在課堂上提出問題需要當著全班同學的面，往往這個時候學生們在心里就容易犯這些嘀咕：如果我提的問題太過于簡單，同學們會不會嘲笑我呢？教師會不會也認為我課堂上沒有認真聽講才會問出這樣簡單的問題？我提問的聲音太小聲教師會不會聽不見？等等這一系列的疑問就會成為學生們對于不懂的地方不敢提出自己的看法與觀點，其實這些問題也會造就學生們不懂裝懂的習慣，因為對于自己提出的問題不夠自信，怕同學們的嘲笑，怕教師問責，便不敢將自己不懂的問題問出口，這樣不懂的問題就會一直都存在。要想讓學生們建立起基本的敢于問問題的自信，其實只需要教師在課堂上對學生們多多進行鼓勵就可以了。比如在學生們提出問題后，可以說“這個問題提的很好”、“這也正是我想要說的”，這些鼓勵的話語可以增強學生們的自信，讓他們明白在課堂上敢于提問不會受到教師的責問，反而是會受到表揚的，漸漸地大家都會敢于在課堂上勇敢地將問題提出來，提問題的學生多了，自然學生們也不會擔心提出的問題太過于簡單而受到其他同學的嘲笑，學生們敢問的自信也就建立起來了。

四、在課堂上要給學生們問問題的間隙

在上課的時候，學生們往往不知道在有問題的時候是立即打斷教師講課提出自己的問題還是在課堂結束以后再將自己的疑惑提出來。課堂是大家的，如果因為一個學生的問題而打斷教師講課，那么對于其他學生來說是不太公平的，可也有可能某位學生針對當前課堂提出的問題也是其他學生想要提出來的，那么不在課堂上當即解決掉這個問題就會耽誤后面的教學進程。那么在一堂課上，適當留給學生們問問題的間隙就顯得尤為重要，教師在講授完一個知識點之后，注意觀察學生們臉上的神情，如果看到了大部分的學生們的臉上都存在著困惑的神情，那么就需要在這里停留一下，給學生們一個提問的間隙，及時幫助大家將問題解決掉，這樣也可以消除學生不知道在課堂上什么時候提出自己問題的疑慮，其實很多學生都會因為不知道在哪個時候提出自己的問題而將問題一再擱置，最后也就不會將自己的問題再提出來了。留夠給學生們合理的提問時間，既可以幫助數學課堂教學工作的進行，還可以幫助學生們建立提出問題的能力。

五、引導學生們敢于將問題提出

學生們的學習需要依靠提出問題來進行鞏固，那么教師在講課的時候，如果只是一味地講授知識點，而不注重對于學生們提問方面的引導，一堂課后學生們對于所學到的知識的印象也不會很牢固。那么如何對學生們提問方面進行引導呢？兼顧到學生們在提問時的心理，教師可以在上課的時候，在教學某一個知識點的時候，就問一問學生們懂了沒有，盡量在課堂上多次插隙這樣的話語，學生們也就可以抓住這樣的機會敢于提出自己的問題。其實這樣也就相當于是在給學生們一個提問的臺階，學生們可以這樣與教師進行及時地溝通。

在對學生們進行知識教學的時候，除開一些基本的知識學習，學生們更多的還是需要學習一種能夠提出問題的能力，這也是我們小學教學課堂上一直在致力研究的問題。通過改變師生關系、建立學生們的提問自信、合理科學地設計課堂來幫助學生們將自己的問題提出，讓他們克服不敢提問的心理，培養學生們在課堂上提出問題的基本能力，這對于他們以后的學習也是很有幫助的，提問能力是學生們更好學習的先決條件。作為一名小學數學的教育工作者，希望學生們能夠在小學數學課堂上就把這樣一種提問能力構建起來，讓學生們以后的學習更加輕松也是教師們都愿意看到的。