淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用

陳波樺

（四川省南部縣第三中學，四川 南充 637300）

情感教學是教師們應該在高中語文課堂應用的一個教學方式，教師想讓學生們和自己有學習上的共鳴，那則需要教師和學生們在情感上就有所共通。語文其實是一個很感性的學科，語文課堂很多知識是需要學生結合自身的情感去感受和領悟的，所以，情感是語文課堂必不可少的一個要素。合理地將情感教學應用在高中語文的課堂中能夠有效地提高學生的學習興趣，使他們與語文課堂產生情感的共鳴，從而提高學生們的學習效率。

一、教師需要在課中、課下投入更多的真實情感

我們都知道，關于學生在語文課堂上的學習效果，教師是有非常大的影響的，一個好的教師，會和學生們成為朋友，拉近彼此的關系，課堂的氛圍也會更加的和諧，課堂效率在很大程度上能得到提高。學生對于課堂是否喜歡，很大程度上受教師個人的影響，所以，教師需要與學生們進行真情實感的交流和學習，和學生們建立良好的師生關系，這對于高中語文課堂教學來說是非常有益的。教師不僅要做到在課上與學生們進行情感交流，在課下也應該與學生們進行交流，比如，在課間休息的時候，可以和學生們聊一些有趣的事情，讓學生們放松放松，拉近和他們的關系。另外，還可以問問學生們對于語文課堂的建議和感受及對教師教學方法的建議和意見，以便于更好的改進，貼近學生們的需求，以此來提高課語文課堂的效率。教師對待學生們應該就像對待自己的孩子或者朋友，投入自己的真實情感。教師會陪伴學生們度過三年的學習時光，教師如何對待學生們，經過時間的磨礪，學生們是能夠感受到的。如果教師和學生們的關系很好，語文課堂的氛圍也會很好，從而，學生們的語文課堂學習效率也會隨之提高。所以，教師在語文課堂中、課下都應該投入真情實感，與學生們建立良好的師生關系。

二、將教學內容中的情感因素放大

語文本來就是一門感性的科目，在高中語文課堂中應用情感教學是回歸語文課堂的本質。在高中語文教學過程中，很多的教學內容都是需要激發學生們的情感，讓他們仿佛置身于此處，與作者產生情感上的共鳴，從而更好地理解文章的中心和內容。所以，教師要積極發現并放大教學內容中的情感因素，讓學生們更直接更真實的感受到其中的情感。我們都知道，雖然古代詩詞只有短短幾句，但是其蘊含的情感卻是非常多的。詩中往往都有幾句是作者用來專門抒發情感的，對于這類詩句，教師們應該著重講解，讓學生們感受到作者想要表達的情感。對于詩中環境、人物、事件等等的描寫，教師應該利用各種教學途徑和方法，讓學生們真實地感受到詩中所寫的內容，啟迪學生們的想象，讓學生們仿佛置身于詩中情景，感受到詩中所要表達的情感，讓學生們更真實地感受到自己的情感。所以教師要試著將課堂教學內容中的情感因素放大，尋找情感色彩濃郁的內容去感染學生們，讓他們真正地感受到語文課堂的魅力，提高他們對于課堂的主動性與積極性，從而提高學生們的學習效率。

三、利用科技讓學生們更好地感受情感

隨著科學技術的日益進步，科技的應用面也越來越廣。隨著教育改革的不斷深入，科技在教育領域的應用也是越來越多。在以前的傳統課堂中，都是一味的教師講課，學生聽課這種單一的教學方法，這很容易讓語文課堂變得乏味枯燥，讓學生失去對語文課堂的興趣。所以，教師應該積極利用科學技術，給學生們帶來更直觀更真實的體驗，提高他們的積極性，激發他們主動學習的能力。所以，我們可以適當的利用科技讓課堂變得更加生動有趣，讓學生更加真實地感受其中的細膩情感。

例如，教師在教授《雷雨》這一課文的時候，可以在正式講授前播放先前準備好根據雷雨改編的話劇視頻，在課堂中利用多媒體給學生們放映。因為高中的學習相比以前的課堂少了很多的趣味，學生們的壓力也比較大，很多時候學習到一定程度后就會感覺到乏味，視頻放映能夠吸引學生們的注意力。基本上學生們都是喜歡看視頻的，所以，只要合理利用好這一點，會在很大程度上提高語文課堂的教學效率。在學生們觀看雷雨話劇后，教師可以組織學生們進行討論，討論的內容包括：“文章中人物的性格特征、雷雨這一課文想表達的情感是什么、看完視頻后的觀后感”等等一些問題。當然，討論的問題需要圍繞雷雨這一課文來進行，不能脫離教學的主題。在討論完成后，教師可以請學生們進行分享，激發學生的積極性和興趣之后，教師再開始進行正式講解。

四、應用多種教學方式激發學生們的真實情感

朗讀能夠激發學生們的真情實感，不同情感類型的文章、詩詞，學生們朗讀時候所表現出來的感情是不同的，憂愁的、愉悅的、豪放的，婉約的等等。所以，教師應該多多組織學生們進行朗讀，激發學生們的真情實感，或是在課堂教學中，或是利用早讀，早自習的時間來引導學生朗讀，早上是一個朗讀的黃金時間，既可以激發學生們的情感，也可以趕走學生們晨間的“瞌睡蟲”。在課堂教學中，朗讀不失為一個培養學生情感的好方法，上述提到的《雷雨》也可以進行朗讀，不過這可不僅僅是單純的朗讀，還要帶入人物本身的情感和人物特征。教師可以讓學生們分角色進行朗讀表演，讓學生們參與到課堂當中，在朗讀的過程中激發學生們的感情，讓學生們真實地感受到人物的感情色彩，讓學生走進文章當中，與人物產生情感的交流。在高中語文課堂中，特別是詩詞的教授，更加要讓學生們進行朗讀，體會詩詞當中的情感，與作者產生共鳴。另外，文言文的閱讀不僅能夠讓學生體會其中的情感，而且還能夠培養學生們閱讀文言文的語感、斷句等等方面，提高學生們的語文學習能力。

高中階段的學習，大部分科目的目的性是很強的，所以趣味性相對于以前的語文課堂來說是比較低的。之前初中階段的語文學習，基本奠定了學生們的語文學習基礎，所以，學生對于高中階段的語文學習有一定的倦怠，因此，在課堂中引起學生們的情感共鳴是非常重要的。將情感教學應用在語文課堂中，是語文教學的必經過程，會提高學生們的學習積極性和主動性，能夠調節課堂的氛圍，有效地提高了學生們的學習效率和語文課堂的教學效率。