小學道德與法治生活化教學策略探索

賈艷銘

（河北深州市大堤鎮賈城西村小學，河北 深州 052800）

在小學教育中，小學道德與法制課程是一門綜合性學科，有著非常重要的作用，可以對學生未來的學業打下良好的思想基礎。在課程中采取生活化的方式引導學生學習，在教學過程中將各種生活化的事物應用到教學過程里，引導學生主動探索，激發他們的學習動機，給予學生最真實的教學體驗，從而更好了解社會道德規范，實現教學目標。

一、小學道德與法制生活化教學的現狀

選擇科學合理的品德與科學教學內容和方法能夠幫助同學樹立正確的人生觀、價值觀。在道德與法制課堂教學中應用生活化措施，可以消除學生的陌生感，并且感受到本門課程的趣味性。但是，在小學道德與法制生活化教學的過程中，教師們也發現了一些問題，不利于提高學生思想道德素質，也阻礙了小學道德與法制生活化教學的正常進行，需要教師在日后積極尋求改革方案、不斷完善。

（一）教師在課堂教學中對生活化教學不夠看重。日前的課堂教學里，一部分教師對生活化教學不夠看重，習慣性地將知識強制性灌輸給學生，不能實現學生對本門課程的自主學習，不利于生活化教學的順利實施。

（二）學生對道德與法制教學的學習積極性不足。目前，在道德與法制教學過程中有部分學生對道德與法制教學的學習缺乏積極性，其一，教師不能對生活化教學方案得心應手地應用；其二，在應試教育的影響下，學生太看重學科成績，而忽視了道德與法制課程的有效應用，因此，教師的生活化教學策略也無法達到預期效果。

二、小學道德與法制生活化教學策略探索

（一）加強教師的重視程度，立足課本，回歸生活。教師作為課程中的重要領導者，在課程生活化教學策略的實施過程中具有非常重要的作用，因此，教師在課程的講述過程中一定要善于拓展和補充，通過講述生活案例拉近學生與課本知識之間的距離，將晦澀枯燥的知識變得通俗易懂。讓學生在課堂中愿意主動探索與學習。

例如，教師在教會學生“如何寬容”的教學過程中，可以給學生們講述“廉頗藺相如列傳”，以這個故事為主，讓學生分析廉頗與藺相如產生誤解的原因。之后，再組織學生們對解決誤會的有效方式進行討論，從而使學生聯系自己的實際生活，了解到相互諒解、寬容的好處。但是，也要讓他們懂得，寬容不是遷就、妥協、退讓，而是在平等相處的基礎上，有可以寬容的底線。讓學生真正學會關心他人、寬容他人、友善待人。

（二）營造和諧良好的教學環境，結合情景，走進生活。學生總會在生活中遇到很多事情與教材中的內容互相矛盾，如果在學習道德與法制課程之后，學生依舊無法解決生活中遇到的問題，那么這門學科便失去了真正的教育價值。因此，教師必須引導學生將課本知識與社會實踐結合在一起，號召學生積極參與社會活動，形成良好的行為習慣和較強的實踐能力。

此外，由于孩子們年紀小，在課程中不能很好地集中注意力，不能準確認知教學內容，因此，需要營造和諧良好的教學環境，提高學生的學習興趣，進行生活化的教學改革，幫助學生將各種形式的知識應用于生活中，有效培養學生的人文素養。

例如，思想上知道在公交車上要給殘疾人、老人、孕婦等更有需求的人讓座，但在實際乘車過程中卻有人做不到。為了解決實際生活與教材之間的矛盾，教師可以創建“讓座”的生活情境，并設計一些故事情節，引導學生們學會讓座。這樣，不僅能進一步鞏固學生文明禮讓的高尚品質，還能真切感受到讓座前后的情感變化，從而達到此次教學的目的。

（三）對道德與法制教學空間予以拓展，整合資源，提升素養。隨著當今時代的快速發展，互聯網與多媒體技術已經悄然走進了班級教學，成為道德與法制教學中不可或缺的教學資源。如果能合理利用互聯網，便可以將道德與法制教學生活化落到實處。

例如，小朋友的自我保護意識有待提升，當危險來臨時不能很好地保護自己。教師可以通過互聯網搜集相關教學資料，為同學們介紹在火災、煤氣泄漏、地震等災害發生時的自救方法，教導他們珍愛生命，叮囑他們遇事沉著冷靜，逐步提高他們處事不驚、臨危不亂的素質與能力。

由此得知，學生學習不僅僅局限于教材，教師應該注意資源的收集與整合，改變以教材為中心的教學方式，豐富課堂內容，拓展教學空間，從多方面開展品德與思想教學。

三、總結

綜上，在小學道德與法制生活化的教學過程中要加強教師對課堂教學的改革，立足課本，回歸生活、結合情景，走進生活、整合互聯網資源，提升學生人文素養，明確課堂教學目標，創建教學情境，進行有效的教學改革，促進生活化教學策略高效有序地進行。