做好班主任工作 促進培智生成長

王振民

（內蒙古通遼市特殊教育學校，內蒙古 通遼 028000）

為了幫助培智生提高對知識的理解和掌握程度，培養學習興趣，班主任有責任去根據目的選擇因材施教的方法，在幫助培智生培養心智的過程中，幫助他們更好的生活。通過生活化的情景改變機械化的教學模式，打破傳統知識與生活實際相分離的狀況，幫助學生樹立健全的人格，從而更好地融入社會生活。學生在教學中，不僅學會了知識，也提高了自身對環節的適應性，講知識與生活緊密相結合。

一、做到了解學生，關注每個個體

每個學生都是獨立的個體，特別是培智生，需要教師做到真正了解他們。從教學上，，教師需要針對學生學習的特點，選擇適合他們的教學內容，有效地傳輸知識理念。教材為教學活動提供范例的作用，為了使教學內容更加靈活，教學活動更加生動，我們需要選擇一些注重內容和學生生活背景相融合的內容，學生可以在原有的認知水平上開展學習。在生活上，熟悉每一個學生的個體差異，注重學生的內心發展。培智教育的學生智力障礙的原因多種多樣，教師面對不同類型的協商，只有積極了解學生，針對不同的學生采取不同的教學方法。

作為班組人，要快速了解每一位學生，結合家長的評價，中能夠每一個學生發展的特點，盡快對每位學生建立全面的信息管理，完善學生的成長記錄袋，有效開展班務活動。學生良好的發展離不開老師的正確引導，班主任作為主要的負責人，需要對每一位學生的發展負責，幫助每一個個體得以成長，這是一個細心且需要耐心的工作，需要教師在日常的工作中多付出，多引導，幫助每一位學生健康成長，成為全面發展的人才，這一個過程也是教師成為更好的自己的過程。

二、鼓勵教育學生，養成良好習慣

班主任只有信任學生，調動學生學習的積極性，讓學生完成任務。培智學生心理素質不太高，自身的敏感性較強，班主任要經常鼓勵學生，堅持正面的教育，微笑對待每一位學生，接受學生的所有優點好缺點，讓學生更好更快地發展，溫暖每一位學生的心靈。潛移默化地教育學生。幫助學生增強自信，積極樂觀努力地面對每一天。

學生和班主任相處時，也會密切關注教師的一舉一動，因此，教師需要將教育深入人心，班主任的言行也會成為學生的標桿，培智生的工作需要教師的耐心好細心，用自己的行為標準來影響學生，讓學生遵守規定，起到良好的表率作用。培智生的自我管理能力弱，班主任要及時進行思想教育，注意自身的言行，給學生講道理，及時督促和監督學生，對學生進行勸說和引導，發揮自身的影響力，幫助學生養成良好的學習習慣，從一點一滴中影響和教育學生。良好的習慣對學生的成長至關重要，因此教師應該提高自身的重視程度。

三、豐富教學形式，注重細節管理

培智生在學習前，有一種思維的慣性，認為知識的掌握難度較大，缺乏學習的信心，班主任在教學過程中，需要采取多樣的教學模式，幫助學生建立自我信心，教師要根據每位學生的特點進行提問，做到因材施教，在對基礎較弱的學生教學時，要具有足夠的耐心，幫助他們樹立學習的興趣，培養學習數學的主動性，積極性。學生的認知和理解能力較差，教師需要幫助學生對枯燥的數學產生主動學習的意識，激發學習興趣，可以通過多樣的教學模式，并在課下及時作總結，幫助學生提高數學能力。

班主任在開展班級管理活動時，需要根據班里的具體情況，制定出詳細的規章制度，從細節上面保證工作的正常開展。教師也制定詳細的規劃，定期組織班干部的匯報和總結工作，讓學生從學習、紀律和生活上幫助分析，找到問題的出發點，選擇合適的解決方式，對表現不佳的學生給予出發，幫助他們產生正確的覺悟。促進他們取得進步。幫助他們取得進步。這一個工作的過程較為復雜，因此，班主任要抓好班級中的常規，首先應該養成記錄的習慣，記錄一段時間內的工作內容，找出一些工作的規律，而且班主任要結合實際情況對制度進行跳幀，確定明確的標準，保證工作的正常開展。

四、加強家校聯合，把握學生成長

父母作為孩子的第一個老師，孩子的成長與家長的教育分不開，因此，班主任應該做好和家長的溝通工作，班主任應該積極發揮家長的作用，因此，孩子在學校的點點滴滴都應該得到家長的密切關注。家長需要幫助學生養成良好的個人習慣，只有互相配合，才能取得良好的教育效果，因此教師不可以忽視家長的作用。

家長在日常生活中善于發現培智生的問題，與班主任及時溝通，將存在的問題扼殺在搖籃中，真正做到關注學生，關心學生，讓學生得以健康成長。只有家庭和學校共同努力，才可以讓學生得以健康成長，不管是學習還是生活都幫助學生養成良好的習慣，讓學生在潛移默化中能力進一步提高，成為全面發展的人才。

五、結語

教學的有效性就是幫助學生在提高成績的同時，建立全新的知識體系，班主任在引導學生學習的過程中，要遵循培智生的認知規律，幫助他們建立起學習的興趣，調動學習的積極性，多參與到課堂教學中，達到樂學的境界，在從不懂到懂的過程中，發現自身的優勢，班主任在教學中需要注重對學生的潛能挖掘，幫助他們發現自己的獨特優勢，運用合理的教學方法，使弱智學生愛學，樂學，最后達到學會的教學目標，形成全面發展與個性培養相統一。