解析如何提高小學英語課堂教學質量

劉麗

（河北省唐山市灤州市第二實驗小學，河北 唐山 063700）

小學英語教師肩負著培養學生興趣和為學生打好基礎的重要任務，要把握好這一階段的教學，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，重視基礎知識的教學，注重激發學生學習英語的興趣，讓學生多動口、動手，根據教材內容，運用適當的教學方法，讓學生少走彎路，向課堂四十分鐘要效率，從而全面提高英語教學的質量。

一、教師要重視激發學生學習英語的興趣，這是學習英語的重要前提

興趣是促進學生探究知識的重要因素，是學生學習的動力，在小學英語教學中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產生強烈的求知欲，從而達到良好的學習效果。在小學階段的英語教學中，要激發學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創設寬松課堂氛圍的一種手段。在開展游戲活動時，教師必須明確，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發展的源泉，注意結合小學生的心理和生理的特點，激發學生的學習動機，培養學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。要提高我們課堂教學的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學生表演的機會，而教師必須給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。小學英語教學強調從學生的興趣和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生運用語言的能力，這是激發學生學習興趣的重要因素。

二、教學活動形式要與內容相關，要為目標服務

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發他們學習英語的興趣.培養他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。例如，在教學顏色類單詞時，我設計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復習red，yellow，green三種顏色單詞。全班學生站起來做小司機，教師分別說三種顏色，學生做出停車、開車、等待的動作，做錯的學生坐下，經過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司機”。此活動既使學生掌握了這三個單詞，又使他們認識到遵守交通規則的重要性。此外，教師還可以和學生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個天空是藍色，blue blue是藍色；畫個太陽紅彤彤，red red是紅色……讓學生在誦讀兒歌的同時記住單詞，培養了良好的語感，還進行了美育。采用多樣化的教學活動是為了激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要與內容相關，要為目標服務，讓學生學習英語的好奇心和對活動的喜好轉化為持久的、穩定的學習興趣，并在進一步學習中得到逐步發展，最終成為促使學生自主學習的動力。

三、發揮教師的指導性、學生的自主性，把學習主動權交給學生

試想一節課完全由教師操縱，學生毫無學習的自主性可言，這樣的教學，教師不僅覺得苦不堪言，學生更覺得累不勝言。在課堂教學中很多時候教師該放手的時候就應該放手，讓學生自己去學習。在英語課堂教學中，無論是開始熱身階段，還是學習新內容階段，或者是延伸階段，只要我們教師做個有心人，就能真正做到把課堂還給學生，把“清閑”留給自己。如在Free talk這一教學環節中，平時好象都是我們教師問學生答，這時我們可否說一句：“同學們，你們能用近段時間我們學習過的句型來進行提問嗎？”這樣學生的發散思維就能得到淋漓盡致的發揮，不僅僅是局限于老師問、學生答的有限空間。在學習新內容這一環節，我們的小組學習就可在這一環節上發揮作用了，如把新授的單詞放到小組里去鞏固學習，學生可能會想出很多教師想也沒有想過的游戲或方法來訓練單詞，這就是集體力量的結晶。或者是讓學生用新單詞來造句，這樣在運用新單詞的同時，又能鞏固訓練舊句型，達到一舉兩得的目的。

總之，小學生的英語教學是一門傳授語言的學科，是學生學習英語的初級階段。我們要抓住小學生的年齡特征和他們的心理正確引導，有的放矢地進行教學，把每堂課教學都成為我們奉獻給學生的一份快樂，激發他們的學習興趣，讓學生在體驗成功愉悅的同時產生積極的情感傾向，樹立學好英語的信心，從而提高課堂教學質量。