談談語文教學的創新途徑

李欣麗

（河北省淶源縣南關中學小學，河北 淶源 074300）

一、引言

創新是國家發展的不竭動力，是一個民族進步的靈魂，在新世紀、新時期的背景下，對傳統教育制度的創新與改革是時代賦予的使命，為了國家的振興與發達，必須全面培養創新創造性人才。語文教學作為基礎教學學科，應該以培養學生創新意識與能力為目的，為語文教學課堂注入新的生機，使語文創新教學迎來嶄新時代。目前，許多教師在課堂創新教學中還會出現一些誤區，主要原因在于對新課程標準的領會不夠透徹，在語文教學創新的過程中，老師必須把握課程理念的精髓，充分了解新型社會發展對人才的根本需求，努力引導學生參與到創新學習中來，確保教材內外的各種知識點在老師的幫助下被解決并延伸，全面提升學生的創新意識與創新能力，從而提高教學質量。

二、以人文科學來帶動和諧的教學氛圍

由于長期受到應試教育的影響，我國語文教學已經失去了人文科學的基本特征，老師在對文章進行講解時，會通過作者、背景、結構等方面步步為營，學生在做練習時也會緊扣教材的觀點。這種教與學的狀態會使學生被動式學習，成為了學習的機器，缺乏主動、自由的個性，在學習的過程中形成了固定的思維模式，而潛在的創新意識與個性被禁錮。在現代化的語文教學中，需要回歸人文科學，營造良好的教學氛圍。課堂上要以學生為中心，尊重學生的需求，以弘揚道德價值與審美價值、培養高尚時代情懷為終極目標。語文教學課堂的創新需要打破傳統的被動式教學，以創新性結構為教學目標，挖掘學生創新的潛能，不斷激發學生創新精神，使得學生的語文學習可以持續向外延伸。

三、通過質疑交流來豐富語文教學課堂

語文教學的最精湛藝術在于能夠讓學生自己提出問題，在學習的過程中產生質疑觀點，在學生提出問題的情況下能夠證明學生正真的投入到學習中。學生可以對學生的質疑觀點進行總結與分析，了解學生的實際學習情況，結合這些問題進行教學準備，正確引導學生掌握解決問題的方法，加強學生個體之間以及群體之間的互動交流，提升學生地理思考以及集體討論的能力，在語文教學中將學生從傳統的被動學習轉變為主動探討。另外，為了拓寬學生的知識面，可以采取課內課外相結合的教學模式，以語文教材的相關知識為基礎，開展研究性學習工作，通過多種渠道來促使學生創新意識與創新思維的形成與發展。

四、將實際生活融入到語文課堂教學中

人們從步入校園起就會接觸到語文這一學科，該學科是學習過程最長的一門學科，所以很容易對語文學科產生厭倦，長期的學習過程會使學生對語文的新鮮感蕩然無存。無論是陶潛的悠悠南山還是李太白的青天攬月，在學生看來都離現實太遙遠。當前的語文教學課堂過于模式化，為學生所提供的環境比較適合靜聽，而單純的對語文書本知識的靜聽體現出學生大腦對別人的依賴，完全在被動的形式下進行學習。這種學習模式會緊固學生的創新性思維，成為了學習的機器。為了全面提升學生的綜合能力，必須將語文教學與社會實踐活動相結合，在實際生活中來體會語文書本知識，從興趣的產生一直到能力的提升，所以，老師要盡可能的為學生提供社會實踐機會，將實際生活融入到語文教學中來，督促學生關注社會熱點話題，鍛煉以獨特的眼光來分析社會現象，打破傳統的學習方式，在實際生活中獲得全新的想法，將學校與社會環境緊密結合，把學生培養成了解社會的新型社會成員。

五、全面開展教育信息化活動

隨著信息化時代的到來，語文教學也面臨著全面改革，明確培養學生的信息意識與研究能力尤為重要，可以將其作為語文教學任務之一。通過國外一些發達國家的信息化教育證明，通過信息化技術的應用，學校的教學活動會得到很好的擴展與延伸，使校園教育逐漸向網絡化、智能化的方向發展，有利于培養社會需求的新型人才。我國語文教學在創新與改革的道路上同樣需要開展信息化教學互動，利用信息技術更加直觀的引導學生學會學習，不斷向創造知識方面轉變，使學生可以通過信息技術加深學習的深度與廣度，促進傳統語文書本知識的擴展，為學生個性化發展提供廣闊的空間。

總之，語文教學活動的創新需要結合實際，實事求是，根據學生自身的特點，將抽象的語文知識轉化到實際的情境當中，加深學生對知識的理解與滲透，在情感的熏陶下促進學生啟動思維、展開想象、開拓創造空間，不斷挖掘知識創新潛能，充分展現自身個性，讓學生學會思考、學會生活、學會創造。語文教師要全面落實素質教育與創新教育，將提高語文教學質量與效率作為己任，給語文教學帶了新的生機與活力。