高中英語課堂教學中小組合作學習的有效嘗試

謝敏

（四川省攀枝花市大河中學校，四川 攀枝花 617000）

高中英語課堂的構建和其他學科不同，英語作為一門語言，其教學方式和語文有一部分的相似，但是具體的教學又有一定的差別，為了能夠讓英語課堂更加的活躍，英語教師們提出了在英語課堂中進行小組合作學習的教學方法。在高中英語的教學中，教師會給學生講解大量的英語知識，但是由于學生們的接受能力有限，所以教學效果得不到一定的保障。而合作學習的提出可以大大改變這種情況，接下來將對其使用方法進行簡單探討。

一、根據學生英語學習水平對學生進行合理分組

在高中英語課堂上想要將小組合作學習進行到底，那么教師就需要對學生進行合理分組，保證每一個學生都能夠積極地參與到小組合作學習之中。在分組之前，教師需要對所有學生進行一個評測，評測的內容要包括學生們的英語學習成績、英語學習習慣以及其他優缺點，另外還需要學生們對進行小組學習提出一定的意見。當所有學生都完成了相關評測后，教師就可以開始對學生進行模擬分組，在模擬分組時，學生們也可以提出自己的意見，例如每一組應該多少人，其中包括的人應該具有怎樣的英語水平等。當完成了初步分組后，如果學生們還存在意見，在這時需要及時提出，如果沒有人有意見，那么小組學習分組完成。對學生進行分組時，要保證每一個小組的英語水平都基本一致，這樣能夠保證學生在接下來的英語學習中無其他任何意見，同時每一個小組需要有成績優異的學生、成績一般的學生以及成績差的學生，比例最好為1：2：1。當分組完畢后，教師即可向學生們宣布一些小組學習規則，保證學生們在小組學習中能夠相互團結，合力完成英語學習。

二、制定學生每節、每天、每周需要完成的小組合作學習任務

當完成了小組的分組后，為了保證學生們能夠將小組學習利用好，教師需要幫助學生制定他們每一節英語課堂需要掌握的知識、每一天需要掌握的內容以及每一周需要完成的學習任務等。針對學生每一節需要完成的任務，教師可以直接在英語課堂上給學生做要求，而針對學生們每一天、每一周需要完成的任務，這就要求學生們能夠根據自己小組的實際情況做詳細安排。小組學習任務的安排不僅要有整體的任務安排，而且還需要細化到個人，保證小組內的每一個成員都有需要完成的任務。以每天需要完成的任務為例，小組的整體任務為掌握教師在英語課堂上講解的知識，以及復習之前完成的英語知識，也可以規定小組需要完成多少個單詞的背誦量等等。當具體細化到個人時，這就要求學生們每一個人根據自己的實際情況做出安排，即達到小組每天的任務要求，為了讓每一個小組都有緊張感，教師可以要求學生們將自己小組的任務進行公布，學生們也可以借鑒其他小組的學習安排，最后小組學習也就能夠得到更好的發展。

三、創建合適的英語探討題目組織學生進行合作學習

小組學習的進行方式有很多種，但是如何在課堂上組織學生進行小組合作學習呢？在開始進行英語課堂講解之前，教師需要準備與課堂內容相關的英語資料，其中可以包括圖片、視頻、錄音等，但是關鍵的一點是需要有適合學生們探討的英語題目。在組織學生對英語題目進行探討時，教師需要對學生們提出一些要求，例如要求學生們對一篇優秀的英語作文進行討論，當學生們完成討論后，每一個小組需要提交小組完成的討論結果，以及需要附送每一個組員在討論之中收獲到的知識等。當學生們完成對優秀作文的討論后，教師還需要再次給學生進行講解，分析出在這篇優秀作文中，作者使用了怎樣的寫作技巧、哪些優質的句式、語法、短語等。通過在課堂上給學生們創建一個合適的英語題目，不僅可以減輕教師個人的教學負擔，而且還可以讓學生們在討論之中相互學習，而學生們從同學中獲取的知識印象也將更加深刻。

四、要求學生對試卷的測試進行小組討論學習

在高中學習中基本上每一個月都會有一次對學生的測試，在學生們完成測試后，他們會意識到自己還有很多地方存在著不足，因此他們會在測試后對自己所學的知識進行復習。當最后的英語成績出來后，教師不應該只是重視學生們的英語成績，而是還要重視學生們的錯誤點，最后教師再對學生們存在問題的地方進行詳細講解。當教師完成了講解后，英語水平高的學生一般都能夠掌握到教師講解的要點，但是對于成績較差的學生來說，由于他們的理解能力有限，所以他們還并不能完全地掌握教師講解的知識。因此當教師完成試卷的評講后，要給學生們留一些小組討論的時間，讓學生們在小組之間相互交流，學生們在進行交流時不僅能夠將自己不懂的知識掌握，而且還能從小組成員身上獲得一定的學習方法。為了避免學生們在課堂上不認真討論，教師可以要求學生們在完成小組討論后，提交一份小組學習成果。

五、要求學生在英語學習中進行小組相互監督

組織學生們進行小組合作學習，還可以讓學生們相互之間進行監督，保證每一個學生都能夠以最飽滿的精神投入到英語學習當中。由于高中學習任務重，所以學生們有時并不能休息好，這就直接導致了學生們不能在課堂上專心聽講。當要求了學生們進行相互監督后，如果小組成員發現有不專心的成員，那么他們就可以進行提醒，而通過使用這樣的規則，還能降低教師課堂上的教學負擔。在英語自習課上，教師在講臺前方坐著對學生們進行監督，但是由于教師個人的力量是有限的，因此并不能很好地將所有學生收入眼中。因此教師可以鼓勵學生們在自習課上進行相互監督，保證小組成員能夠以積極的心態進行英語學習。當然在課后時，學生們也可以通過小組監督的形式達到最好的學習效果，成員之間的關系也能夠在相互督促的情況下得到發展，在之后的學習中也就可以更好的合作。

在高中英語課堂教學中對小組合作學習的有效嘗試說明了教師對新型教學方法的重視，也說明了教師為了讓學生在英語學習中能更加輕松地掌握英語知識在努力。但是需要注意的是在具體使用小組合作教學時，教師切忌生搬硬套，而正確的做法應是教師根據自己班級學生的英語學習水平做出準確判斷，然后再結合他人方法，對本班級的小組合作學習進行適當創新，另外也要接受學生意見，只有這樣，小組合作學習在英語教學中才能得到更好的發展。