新課改背景下如何提高高中數學教學有效性

胡敏

（四川省南充高級中學，四川 南充 637000）

在新課改背景的影響下，每一位教師都意識到提高教學有效性的重要性。簡言之，提高教學有效性就是提高其教學效率。眾所周知，高中教師和學生都面臨著巨大的壓力。在高壓情境下的教學工作更應該重視其教學有效性。因為，只有提高了教學有效性才能保證教師的教學質量和學生的學習質量。我們都知道，高中數學是理科學科中的基礎學科。理科中的其他學科都是建立在數學的基礎上而進行學習的。也就是說，只有學好數學，才能為學習其他學科打下基礎鋪墊。因此，每一位高中數學教師都應該有所計劃地提高高中數學教學有效性。

一、精心設計課堂導入

新課改實施的意義在于以全新的思想改進教師的教學理念。在傳統教學理念的束縛下，很多教師認為完成相應的教學任務即可。并且很多教師仍然采用傳統的教學模式進行授課。這樣的教學模式不僅壓抑了學生學習的天性，還不能達到理想的教學效果。在新課改的背景之下，要求教師們更新自己的教育理念，優化教學模式。傳統的教學模式即教師照本宣科授課，學生以聽眾的角色聽課。在這樣的教學模式下很難提高教學有效性，尤其針對高中數學。和眾多學科相比，數學是較為活泛的一門學科。這也表明數學的教學需要在活躍的氣氛中進行。決定課堂氣氛活躍的是其授課環節。課堂導入作為授課過程的第一環節，則會直接影響整堂課的氣氛，從而間接影響其教學有效性。很多高中數學教師在授課過程中總是草草地進行課堂導入，讓學生唐突地進入新課的學習。而有的高中教師為了節省時間，甚至從未在上課伊始進行課堂導入。不進行課堂導入或草草進行課堂導入只會讓學生難以接受新知識的講解。長久下去，還會逐漸削減學生學習的熱情。俗話說：“好的結果取決于好的開頭。”也就是說，在教學中要想提高教學有效性，必須精心設計課堂導入。只有精心設計的課堂導入才會牢牢抓住學生學習的注意力，滿足學生對于新知識的好奇心。并且，優質的課堂導入也是新知識的基礎鋪墊。因為，在課堂導入中需要融匯新知識的引入。所以，課堂導入也是傳授新知識的“敲門磚”。

而在新課改的背景之下，課堂導入也需要以新穎的形式出現在教學中。經歷過中小學學習的高中生已經厭倦于傳統的課堂導入方式。只有創新的課堂導入方式才能滿足高中生對學習的渴望，才能引導他們進入新課的學習。要想在高中數學中精心設計課堂導入，不僅需要數學教師與時俱進。還需要數學教師結合本班學生的學習情況以及所教授的內容而進行設計。比如，在講“等差數列”這一部分時，教師就可以以課堂導入的方式引入新課?；诘炔顢盗械慕虒W內容以及大多數學生的學習情況，教師可以采用“疑難導入法”進行導入。上課開始的時候，數學教師就可以在黑板上呈現“1+2+3+4+……+100＝？”這樣的式子并且給學生幾分鐘的時間進行計算。面對這樣的式子，很多學生可能會采用傳統的計算方式進行計算－即從1依次加到100。很顯然，在短短的幾分鐘時間內，學生們無法用傳統的計算方式完成計算。這時，很多學生就會特別期待教師的簡便方法。

以“疑難導入法”進行導入，也就是在導入過程中讓學生解決對于他們來說困難的問題。只有學生無法解決疑難問題，他們才會期待教師的講解。針對等差數列的疑難導入，教師應在學生無法解決疑難問題時立刻引入新課。當然，所謂的引入新課也不是直接講授新知識要點。而是要以解決導入時的疑難問題的方式進行新課講解。以等差數列為例，當教師觀察很多學生都苦于計算以上的式子時，就可以引導學生一起計算此等式。引導學生計算首項和末項相加之和等于第二項和倒數第二項相加之和。以此類推，學生會發現每一項和其所對應的末項相加之和都是相等的，都等于101。這時教師就可以引導學生計算整個式子中有幾個101相加。經過這樣的引導，很多學生都能得出101×50=5050的式子。當學生在教師的引導下能正確計算該式子時，數學教師就可以講解新課，并給學生出示等差數列的公式?！耙呻y導入法”相比其他傳統的導入方式更能吸引學生的眼球。因為，高中生年齡和心智的成熟決定了他們有破解難題的意愿。“疑難導入法”正是給學生們創設了一個難題，讓學生持有解難題的意愿。給學生創設疑難的環境，他們才能集中精力參與進課堂的學習中。擁有破解難題的意愿，他們才能全身心地投入到新課的學習中。在新課改的背景之下，創設新穎的課堂導入，能提高高中數學的教學有效性。

二、利用多媒體設備

新課改的實施，不僅意味著觀念、模式的全新改變，也意味著高新教學設備的引入。隨著科學技術的發展，多媒體技術設備已被普遍運用于各個階段的教學之中。相比傳統的教學用具，多媒體具有更先進、更全面、更高效的特點。在教學中引用多媒體技術設備，能助力于教師的教學和學生的學習。在面對巨大升學壓力的高中階段，教師和學生們都特別重視教學的有效性。教學的有效性不僅需要極高的教學效率還需要兼顧其效果。為了提高教學的有效性，高中數學教師可以在教學中充分運用多媒體設備。多媒體作為一種教學設備能有效地輔助于教師的教學。

以教學而言，這體現在利用多媒體可以制作PPT，可以給學生播放優質的教學視頻，可以給學生提供豐富的教學資源等。在新課改實施之前，很多教師在授課中從未使用多媒體。他們依然采用照本宣科的方式以教科書為載體給學生授課。而我們都知道，高中數學教科書的內容較為繁難，并且沒有區分主次內容的編排。如果高中數學教師僅僅帶領學生以教科書為基礎而學習，就會導致很多學生缺失學習數學的興趣。即使很多高中生勉為其難地學習數學，他們也會困于數學的學習。而如果高中數學教師在教學過程中，合理地利用多媒體設備，就能簡化整個教學過程。在教學中運用多媒體設備最普遍的一種方式就是制作PPT。以PPT的呈現方式進行授課，不僅能一改傳統的教學模式，還能讓教學過程變得更輕松。因為制作PPT時，教師就會呈現相應的重難點。這樣，就能避免了讓學生在繁難的教科書中“撈”重難點。以呈現PPT授課的方式，能讓學生一目了然所學知識的重難點。相比以教科書為載體的教學方式，這樣的教學方式能讓教學過程更加清晰。

由于高中數學的知識點比較雜難，很多學生在聽課的過程中容易產生混亂的現象。以PPT的形式將相應的知識點羅列出來，不僅方便教師的教學還能促進學生的學習。久而久之，就能提高高中數學教學的有效性。比如，在講“雙曲線”這一部分知識時，倘若不使用多媒體，學生就只能通過教科書上拉雜的知識點來學習雙曲線。而如果使用多媒體設備，教師就可以將雙曲線的概念、性質以及標準方程的知識點依次羅列在PPT上。學習雙曲線掌握這幾個要點的學習就已足夠。將雙曲線的知識點分門別類地羅列在PPT上，學生們就能思路清晰地學習雙曲線。并且借助多媒體設備進行授課，也能讓學生更加直觀、形象地學習。教科書上體現生活中雙曲線運用的圖片和案例都有限。為了拓展學生的視野，教師也可以利用多媒體設備整合資源給學生提供更多的圖片。為了提高學生鞏固新知識的能力，教師也可以利用多媒體給學生提供更多有針對性的例題便于學生練習。要想提高數學成績，認真聽課是首要任務，然而操練習題才是提高的必要條件。只有讓學生不斷地操練習題，他們才能更牢實地掌握知識點。

借助多媒體進行授課，會潛移默化地提高學生學習數學的能力，從而提高教學有效性。在數學教學中，借助多媒體的確能提高其有效性，但也需要注意相關的問題。據我的經驗而談，很多高中生特別熱衷于多媒體的授課方式。因此，在聽課過程中，很多學生會過度依賴多媒體。學生過度依賴多媒體體現在他們會忽略做筆記、整理筆記這一環節，每堂課只是跟隨教師的步伐學習，沒有形成自己的認知，鑒于此，教師在借助多媒體授課時，應在必要時刻提醒學生做筆記，只有學生用自己的方式記錄筆記，他們才會對此部分的學習有深刻的印象。在利用多媒體進行授課時，會有部分學生跟不上教學進度，因此，教師在講課過程中，一定要格外關注這部分學生的學習狀態，確保所有的學生都能緊跟教師的步驟學習，從而促進整個班級的共同進步。

在新課程背景的影響之下，很多教師都改變了其傳統的教育理念和教學模式。在高中數學的教學中，很多教師也與時俱進，皆為了提高教學有效性。要想提高高中數學的教學有效性，設計優質的課堂導入和利用多媒體設備能起到至關重要的作用。因為，優質的課堂導入不僅能激發學生學習的激情，還能自然地讓學生投入于新課的學習。而利用多媒體設備就能簡化、優化教學過程，還能為學生提供豐富的教學資源。