高中政治生活化教學的有效策略

馮二濤

（河北省定州市李親顧中學，河北 定州 073000）

在新課改中提出了生活化的教學模式，其目的在于讓學生在生活中能學到知識，在學到知識中又能體驗生活，因此，作為教師，在教學中要導入情景教學、生活案例教學，豐富課本中的知識。高中政治課教學具有鮮明的時代感，同時還與現實的生活緊密相連，因此，讓高中政治教學生活化，提高學生的學習興趣，構建高效的課堂至關重要。本文對高中政治生活化教學的策略進行研究分析。

一、高中政治教學生活化的意義

高中政治教學生活化是通過教學和現實進行聯系，使政治教學回歸生活，在教學中可以更多的融入生活，使學生可以在生活中體驗、學習、利用政治知識，真正達到學以致用。高中政治教學生活化對提高學生的綜合能力具有積極的意義，通過高中政治教學生活化可以使學生在生活中樹立正確的價值觀念，規范自己的行為，體現自己存在的價值，可以指引學生積極的參加社會活動，在活動中獲得使命感和責任感，提高綜合能力。

二、高中政治教學生活化的策略

（一）高中政治教學內容的生活化

為了將高中政治教學內容生活化，需要真正的實現教學內容的多元化、開放性及生成性。

多遠化，是指不能將課堂的教學局限化，要從多個角度考慮，從不同的方向看待社會的現象和政治問題。例如，當學習有關“合理消費觀”的內容時，老師不妨從學生的家庭經濟條件、目前社會的經濟發展水平以及量入為出的消費理念等進行思考，而不是一味的向學生講解樹立勤儉節約意識以及合理消費觀念等。通過將生活和教學內容相互聯系，使學生意識到合理的消費觀念才不會影響個人的生活質量和社會的生產發展。

開放化，是指依然將書本、教材作為唯一的教學資源，但是最重要的教學資源是要將政治內容和學生的學習、生活進行緊密的聯系，通過生活中的相關事例向學生解釋抽象的、深奧的政治道理。例如，如果教學中設計“我國國家職能”的內容，老師可以在講解中聯系實際，我國某地發生自然災害時，我國政府通過各種相關法令號召人民萬眾一心抵抗災難，不僅增強了說服力，還使思想政治教育更加有現實感。

生成性，是指在教學過程中要將教學的內容“實時”呈現，譬如學習有關“意識對客觀事物的反作用”的內容時，對于科學技術是屬于意識范疇還是物質范疇，如果通過交流和互動，學生會很自然的聯系到改革開放期間的飛速發展以及新中國的科技成就，在腦中自然也會展現“科學技術是第一生產力”的觀點，上述教學法能有效地提高教學效果，改善枯燥的學習，使學生的學習興趣更濃。

（二）高中政治教學模式生活化

理論來源于實踐，服務于實踐。通過有效的實踐可以在學習的政治理論基礎上解決現實生活中的問題，學生在參與中會激發其學習興趣，提高學生分析問題能力和動手解決問題的能力。當學習“價值觀”的內容時，如果通過追溯歷史的模范、偉人，則不能引起學生產生共鳴，而通過學生進入生活、進入社會，通過真實的案例，則會收獲頗豐。在生活中我們不難發現，音樂、小品等娛樂節目或者娛樂形式多受到學生們的喜愛，因此，如果以娛樂的形式將政治的理論知識進行詮釋則會調動學生的積極性，提高其學習熱情。例如，在學習有關“債券、股票和保險”內容時，為了使學生認識到各種投資方式的優點和缺點，并使其充分掌握，可以通過應用多媒體播放《心病》（由范偉、趙本山以及高秀敏出演）使學生了解其中的要害，通過播放小品，不僅豐富了課堂的活動，還使課堂的氣氛更加活躍，使學生在輕松愉快的課堂中掌握書本的知識。

（三）高中政治教學過程生活化

要使高中政治教學實現生活化，就要始終遵守“從生活中來，運用到生活中去”。一般情況下，教學的過程分別三個環節。

1.導入環節：高中的政治教材反應了生活化的特征，在閱讀中，學生可以真切的感受到生活就在眼前，如果老師通過生活化，可以激發學生的興趣，啟發學生進一步的聯想、歸納。比如說在學習“經濟全球化”的內容時，老師可以為學生播放記錄片，通過記錄片設問導入新的知識內容，開啟學生的探究精神。

2.理解環節：成功導入新課后，可以通過實例講解相關的知識點，例如“通過鞋和腳”的關系講解“生產關系要適應生產力的發展”內容，生活化的比喻可以使復雜的政治簡單化。

3.應用環節：生活就是教學，老師可以通過讓學生在生活中用政治理論探究社會、思考人生，例如“價值規律的內容”老師可以通過使學生調查房價來感受生活中處處可以應用政治理論。

三、結束語

高中政治生活化，可以將課堂回歸生活，使學生在生活中感受學習，在學習中感受生活，通過切身的感受掌握政治學習的價值，為學生的發展奠定必要的基礎。