幼兒藝術欣賞活動的教學初探

趙文肖

摘 要：幼兒的藝術欣賞活動是幼兒園藝術教育的重要組成部分，幼兒通過傾聽、觀察、體驗，將自己對作品的感受用語言表達出來，通過采用不同的欣賞內容來逐漸培養幼兒愛的情感、美的體驗以及合作與分享的意識等等。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，教師應嘗試用各種方式和形式讓幼兒在藝術欣賞活動中把豐富的情感和想象表達出來。

關鍵詞：幼兒；藝術欣賞；教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.115

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美，讓幼兒在美的體驗下健康成長。

一、 內容的選擇要層次化，符合幼兒身心發展需求

音樂欣賞，美術欣賞作為藝術欣賞的主要內容，要堅持由遠及近，由具體到抽象的原則逐漸讓幼兒進行欣賞。

（一）音樂欣賞中要發揮代表性音樂的教育作用，請幼兒來欣賞

音樂欣賞活動中，先欣賞歌詞較為簡短的《娃哈哈》《歌唱王二小》等較有代表性的音樂，在歌詞的帶領下幼兒很快能夠理解音樂的含義。聽《娃哈哈》時，對幼兒來說美并不需要過多的修飾，花園和花就足夠了，從而培養了幼兒熱愛祖國的情感。在欣賞《歌唱王二小》時，幼兒深深被小英雄王二小折服了，內心的責任感油然而生。進而逐漸過渡到欣賞具有時代性強、形象鮮明的革命歌曲，如《黃河大合唱》《十送紅軍》等，讓幼兒進一步了解戰爭年代的革命歲月，知道珍惜現在生活，萌發熱愛祖國等社會性情感。

（二）美術欣賞要注重幼兒的美感體驗

在美術欣賞中主要讓幼兒獲得美感體驗，從而欣賞完之后有情緒上的愉悅感受。《綱要》中提出，藝術領域的本質是審美的教育，而美術欣賞活動對審美能力的提高有著實質性的推動作用。例如，我們可以欣賞一系列的大師作品，包括齊白石的蝦，黃胄的驢，鄭板橋的竹子等等，讓幼兒在不知不覺中吸收了藝術大師的構圖、線條、作畫的方式以及對色彩的應用，在潛移默化中滋養了幼兒的心靈世界，豐富其藝術感受，提高了其審美能力，獲得了最直觀的美感體驗。

二、 培養方式和手段多樣化，讓幼兒充分表達

幼兒擁有一個豐富的情感世界，隨著年齡的增長在日常生活中表現的情感越來越豐富，喜、怒、哀、樂常溢于言表，幼兒情感的表達和成熟是需要引導的。在藝術欣賞過程中，教師要注重用表情、動作、語言等方式，引導幼兒將自己對作品的理解表達出來，同時注重引導幼兒同他人分享交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。

（一）設計游戲使幼兒融入到欣賞活動中

教師可以根據幼兒的認知水平，巧妙地將游戲融入到欣賞過程之中。例如，在欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時，我采用的是先讓幼兒觀看奔馬的錄像，接著配上《賽馬》的音樂讓幼兒模仿馬快速奔跑的樣子，幼兒有了對馬在奔跑中身體和運動的感覺體驗，從中體會到了奔馬的強壯和力量，這樣在重新欣賞名畫時，體驗會更直接和深刻。在欣賞中他們發現：“風太大，把馬的毛吹起來了”“它的腿像鐵棍一樣”“它們跑得很快都停不下來了”等等，從這些表達中不難看出，幼兒通過多種感官對作品進行感受，從而獲得了更多的美感體驗。最后，教師要進一步引導幼兒將參與審美的體驗表達出來，讓幼兒嘗試畫馬，從而獲得更新的審美體驗。

（二）通過幼兒之間的相互交流彼此提升對作品的欣賞

幼兒共同生活在一個集體當中，在欣賞的過程中，通過教師的引導，部分幼兒利用他們較為豐富的詞匯將欣賞到的感受大膽地表達出來，另一部分幼兒很快就能吸收同伴所表達的意思。例如，在欣賞《義勇軍進行曲》時，幼兒很快就能說出是國歌，在這一過程中，幼兒還把自己升旗時的經歷與伙伴們一起分享，如能夠說出“要熱愛國旗”“要行注目禮”等等，由此感受到幼兒對祖國懵懂的愛，其他幼兒在聆聽的過程中也感同身受，這比教師的說教能起到更好的效果。

（三）在欣賞活動中采用多種形式將欣賞感受表達出來

對于幼兒來說，由于自身語言的局限，他們往往在欣賞完一個作品以后會說“很漂亮”“很好看”“很好聽”等等詞語來表達，自己內心或許還有更深一層的理解，但受到語言的制約不能很好地將感受說出來，這時就需要教師來引導，讓幼兒采用多種形式進行表達。例如，在音樂欣賞中可以用繪畫的形式將自己的感受表達出來，幼兒在聽《驚愕交響曲》時，用折線表現出聽這首曲子的害怕，聽《獻給愛麗絲》時，用波浪線表現出聽這首曲子的舒緩。

三、初見生效，讓幼兒快樂成長

（一）通過開展各種欣賞形式，幼兒的社會性各方面有不同程度的提高

例如，通過欣賞直觀的美術作品，幼兒對色彩、線條以及構圖有了更深一步的認識，獲得了很好的美感體驗；通過欣賞不同風格的音樂曲目，知道了如何表達自己的愛，如何控制自己的情緒等等，尤其在欣賞一些愛國的曲目時讓幼兒對祖國有了更深的情感。

（二）收集大量適合幼兒欣賞的作品，為以后的教學活動提供幫助

在開展活動中，教師要收集大量作品，總結出幼兒在哪種活動中表現得比較積極，哪種活動比較懈怠等等。例如，在美術欣賞中，幼兒對抽象作品的表達超出我們的想象，在欣賞《日出印象》這幅作品時，幼兒的表達有：“好多像蝸牛一樣的云”“天空中有好多棒棒糖”“太陽發出的光成紫色的”等等。就這樣憑借自己的本能，使幼兒對色彩、線條產生美的感受和體驗。為此，可以欣賞一系列的油畫作品，包括《伏爾加河上的纖夫》《最后的晚餐》《向日葵》《拾穗》等等，抽象派色彩的鮮艷、不斷地流動變化，更符合幼兒自由自在、不受拘束的特點，容易被幼兒接受。

（三） 提升了教師的專業素養

在進行的各項欣賞活動中，教師首先要查閱各方面的資料，尋找適合幼兒的作品，在這一過程中，教學相長，教師自身的欣賞水平也在提高。在設計活動時，既讓幼兒發揮想象，又能點到為止，需要教師在活動流程的設計上花費一番心思，進而提高教師的專業素養。

參考文獻：

[1] 劉昌群.幼兒園藝術教育活動對幼兒自信培養的實踐研究[J].教育現代化，2018（5）.

[2] 高鷺.幼兒園藝術教學活動中教師有效教學行為研究[D].陜西師范大學，2010.