探討初中語文朗讀教學的作用

劉秋芬

（河北省順平縣蒲陽鎮中學，河北 順平 072250）

新課標提出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”所以，我們應該還原語文學習的本質，讓學生多讀，在與文本、與作者對話過程中“有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文結合自身初中語文教學實踐，談談強化朗讀教學的作用。

一、強化朗讀教學，能提高學生理解能力

朗讀就是把無聲文字轉化為有聲語言，把潛在的作者情感通過語言技巧處理和聲音的多種變化再現出來，讀者自身在獲得一定信息的同時，也向外界傳出一種信息。朗讀不僅讓讀者能理解其義，也向聽者傳達了一種信號，這是朗讀的作用。人們通過朗讀，明白了字里行間蘊藏的含義，也透過紙背感受作者的喜怒哀樂，這就是所謂“其義自見”、“其情自現”。而這種“自現”會隨著朗讀次數的增加不斷加快速度，換句話說就是學生朗讀能力提高了，理解能力增強了。讀多了，便能“破萬卷”了。

二、強化朗讀教學，能快速增強學生語感

語感，就是直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文素養的重要組成部分。有強弱之分，強者一接觸語言文字，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音；語感能力弱的接觸語言文字時，在運用慣常的分析理解手段之前，僅能領略其所承載內涵的一鱗半爪，甚或曲解其意。那怎么提升學生語感能力呢？加強朗讀訓練是種行之有效的方法。因為進入現行教材的課文，大都是專家、學者精心選載的，都是文質兼美的優秀作品。如《詩經》、《岳陽樓記》等都是千古傳誦的名篇，像《沁園春·雪》、《鄉愁》等也是一些馳名中外的佳作，對于這些名家名篇，教學中應把大量時間放在朗讀上，讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，學生憑借想象就能走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的文學世界里，從中不僅能感受文中的思想感情，還能感受語言美、形象美、含蓄美、音樂美，在美中凈化心靈，陶冶情操，進一步提升語感。

三、強化朗讀教學，能培養學生寫作能力

宋代學者朱熹說：“大抵觀書，務須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”就是說，朗讀的遍數多了，熟了，文章中的話語、詞匯就變成自己的了，好像從自己的嘴里說出來的一樣。試想，寫文章時用的哪一個詞語，哪一個名句是自己創造出來的呢？都是在不知不覺中運用到別人的成果。我們朗讀那些名篇佳作，文章的每個詞語、每個句子無不是經過千錘百煉得到的。通過朗讀，把積累的字、詞、句加以消化、吸收，久而久之也就變成了自己的東西，進而轉化為自己寫作的能力了。

實踐證明，學生感情朗讀的水平標志著形象思維的水平，感情朗讀能力愈提高，形象思維能力愈發展。所以，在實際教學中要積極引導學生有感情的朗讀課文，并加強朗讀方法訓練，使學生從中受到感染，進而更加發揮學習積極性，養成良好的朗讀習慣。朱教仁教授說過：“講解是死的，如同解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并懂得怎樣讀書，對于一個孩子就是最大的財富。

總之，加強朗讀教學意義眾多，作為語文教師，就要充分發揮讀的作用，少講讓學生多讀，讓學生能正確、流利、有感情地讀，多種方式的讀，長期的讀，讀的時間多了，學生的語感自然而然就提高了，理解能力也提升了。