關于遠程同步課堂教學模式的思考

邢瑞欣

（河北省霸州市勝芳鎮東升小學，河北 霸州 065700）

遠程同步課堂是利用網絡媒體技術，在“主課堂”及助教所在的“從課堂”之間（從課堂不受數量的限制）實施全程遠程同步傳送課堂教學的實況及師生交流的、真正實現優質教學資源共享的、沒有疆界的教學模式。它的產生為教育的均衡發展增添了一條新的途徑。除了硬件設施的保障外，教師如何更好地提高遠程同步課堂的教學質量，提高教師自身的業務水平呢？中國論文網

一、精備課――遠程同步課堂順利進行的前提保障

備課是遠程同步課堂的準備階段，是教師根據課程標準要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法、學法和教學程序，為優質高效的課堂教學做好充分的準備。遠程同步課堂所面對的是差異比較大的不同學生群體，如何協調二者之間的關系，更好地讓每一個學生都有所發展，這是我們課前備課的一個難點。

主教與助教需要通過網絡進行必要的交流溝通，及時了解對方學生的實際情況以及現有的教學情況，兼顧二者的基礎和實際情況確定教學目標、教學策略。 如教學數學《長方體的體積》一課，在引導學生證明長方體的體積大小與哪些因素有關時，對城市里的學生，我們可以利用白板引導學生運用克隆、拖拽功能改變“長、寬、高”其中一個因素，引起體積的變化，從而使學生直觀清晰地認識到，長方體體積的大小與“長、寬、高”有關。對于農村的學生，他們不具有白板，教師就需要引導學生運用實物觀察，使學生也認識到這一點。……