新課程背景下小學數學生活化教學漫談

薛建文

（河北省保定市阜平縣龍泉關鎮八里莊小學北劉莊教學點，河北 保定 073200）

數學是一門與生活息息相關的學科，在小學數學教學中教師要利用生活化的教學，提高學生對數學的興趣，增強學生對小學數學學習價值的理解，提高學生在學習數學方面的積極性。在新課改背景下，小學數學教學有了新的要求，針對當前小學數學教學要求教師在教學方面已經有了很大的改善，但是從當前的教學情況來看，在小學數學教學方面仍然存在很多需要改進的地方。筆者認為，在小學數學教學中利用生活化的教學方式，能夠大大提高課堂效率，增強教學有效性，因此，本文就對小學數學生活化教學提供幾點教學意見，希望能夠對小學數學教學提供幫助。

一、樹立生活化的教學觀念

在進行生活化的教學之前，教師首先要做的是樹立生活化的教學觀念。只有在生活化的教學觀念指導下，教師才能夠有效地實施生活化的教學方案，為學生提供生活化的數學課堂，從而提高學生的積極性，增強學生對數學的理解。在教學觀念的樹立上，教師要樹立正確的教師觀、學生觀和教學觀。首先，樹立正確的教師觀，在新課改背景下教師要遵循現代教師的教學觀，要做到尊重和理解學生，在對待教學上，要做到以指導為主；在對待學生上要做到尊重和贊賞。在學生觀的樹立上，要做到以人為本，在課堂教學中積極發揮學生在學習上的主動性，在課堂上給學生充分表現自我的機會。加強教師與學生之間的交流，增強教師對學生的理解，從而制定更加符合學生的教學方案，實施因材施教，促進學生的個性發展。在教學上要彰顯當前新課改背景下的教學理念，實施素質教育。在傳授知識的過程中，教師要做到培養和鍛煉學生的能力，在教學中要幫助學生樹立數學思維，提高學生的創新能力和實踐能力，加強小學數學在實際生活中的應用。

二、在教學中積極開發利用生活中的素材

在生活化的小學數學教學中，教師要做到充分開發利用生活化的素材，豐富小學數學課堂，以保證小學教學的生活化。教師在課前的備課中，要充分挖掘與學生的生活和學習相關的素材，了解學生的實際生活，根據小學生的生活環境，以及所接觸到的事物來確定教學素材。在傳統教學模式的影響下，很多教師在教學中沒有做到創造性的利用素材，只是照本宣科的對教材上的內容進行講解，小學生對抽象事物的理解存在難度，這樣學生理解起來就存在困難，并且容易給學生帶來這樣的誤解：認為學習數學與將來的生活沒有太大關系，如果學生將來從事與數學相關的工作，這樣就沒法提高學生的積極性。因此在實際教學中教師要緊密聯系學生的生活，選取生活化的素材給學生講解數學知識以幫助學生理解。

教師在搜集完生活化的素材后，要對所收集到的素材進行整合和篩選，盡量選擇與學生緊密聯系的素材，同時要將所收集到素材"數學化"，將素材應用到數學教學中。比如，利用小學生在課下買東西的經歷，將這種經歷利用在小學數學加減法的教學中，通過小學生購買東西的經歷，這樣學生就能夠在腦海中對數字做轉化，從而將抽象的數學知識具體化，以幫助學生進行理解。此外，教師在教學中要創造性地利用教材，對教材進行合理的安排和調整，根據教學內容作出合適的選擇或改造。

三、創造生活化的小學數學教學情境

在實際的課堂教學中，教師要創造生活化教學情境以幫助學生理解。在具體的教學情境中，能夠更好的引發學生思考，提高學生在課堂教學中的主動性，做到以學生為主體，更好的實施因材施教。在教學中教師要創造與學生生活經驗相關的情境，同時利用具體的情景來引發學生思考，對學生所學知識進行檢驗的同時，也能夠提高學生的思考積極性。比如，學生在學習完長方形和正方形的面積之后，教師可以給學生出一道生活化的練習題：給學生設定一個滑冰場的情境，讓學生給滑冰場圍鐵柵欄，給出相關數據，讓學生計算出如何圍。給學生制造具體的情境后，能夠大大提高學生的學習興趣，同時給學生提供利用所學知識解決實際問題的機會，增強學生對數學價值的理解。

此外，在教學中教師要充分利用各種教學方式，提高學生的注意力。眾所周知，小學生的注意力持續時間短，要想學生在課堂上能夠集中注意力，教師就要培養學生的積極性和興趣，讓學生在學習興趣的帶領下更好的投入到學習中來。因此，在創造具體情境的過程中，教師可以利用多媒體教學設備，為學生設置動畫場景，增強學生的理解能力，同時通過吸引學生的多種感官，增強學生的注意力，進而提高學生的學習效率。

四、積極探索生活化教學的有效方法

在進行生活化的教學過程的同時，還要積極探索生活化教學的有效方法，從而不斷提高教學質量。教師要做到培養學生的學習興趣，認識到學習數學的價值所在，強化學生的實踐鍛煉，積極培養學生的創新精神。在培養學生學習興趣方面，教師要加強對學生的理解，教師要充分認識到小學生在這一時期的心理特點和性格特點，制定符合學生身心發展規律的教學方案。

比如，在教學中教師可以將難度較大的知識編成順口溜，這樣能夠大大降低低年級學生的學習難度，增強教學課堂的趣味性，同時，要加強學生對數學生活化的理解，讓學生認識到生活中處處充滿著數學知識。這就要求教師在教學中，要加強學生的實踐鍛煉，讓學生在生活中感知數學知識的存在，比如，在學習質量這一知識時，要讓學生從生活中去體驗，教師可以帶領學生去學校附近的商店直觀的感受質量的大小，學生對質量有真實的體驗后能夠增強學生對質量的理解。這樣學生在進行不同質量單位的換算時，能夠根據自身的理解加深記憶，學生也就不會感覺到困難了。

總之，在小學數學教學中教師要樹立生活化的教學理念，不斷創新教學方式和教學模式，為學生的學習創造生活化的氛圍，以幫助學生更好的學習。