初中數學預習的有效性漫談

龔志華

（新疆烏魯木齊市第五中學，新疆 烏魯木齊 830000）

《數學課程標準》指出在倡導學生自主學習的同時，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想和思維進入數學課堂。而實現這一切是需要“預習”做后盾的。預習是課堂教學中必不可少的環節之一，有效預習能夠激發學生的學習興趣，引導學生深入探究。同時，預習環節能夠培養學生的自主學習能力。因此，在課堂教學中，教師要提高初中數學預習的有效性。

教師可以從指導學生預習方法入手，逐漸培養學生的預習習慣，進而使得學生形成自主學習能力。如何指導學生進行有效的課前預習呢？

首先可以通讀課本內容，了解主要內容，動手畫、圈知識要點。這一過程主要針對概念性的數學知識。學生在通讀內容的過程中，從整體上了解新的數學知識，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，為理解和掌握知識做準備。

其次是精讀難點內容，思考、標注疑點，這是數學預習的重要環節。預習不等于自學，對預習中遇到的困難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力理解知識，但不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。“學起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。只有有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

最后要注重新舊知識之間的聯系。數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系，預習時如果發現學習過的要領還不太清楚，就在預習時弄明白，并對舊知識加以鞏固記憶，同時為學習新知識打下牢固的基礎。……