讓多文本閱讀成為學生寫作的源泉

楊杰

（河南省三門峽市澠池縣實驗小學，河南 澠池 472400）

引言：

多文本閱讀教學是指老師將多篇相關聯的文章整合起來，以一定的形式，在一定的時間內指導學生進行拓展閱讀的教學形式。多文本閱讀將閱讀與寫作相整合，在學習過程中使小學生掌握基本的閱讀寫作方法和技巧，增加閱讀量，積累寫作素材。在大量閱讀中小學生還能體會到豐富的情感，并運用到寫作中來。這對于小學生表達情感、培養品質都具有重要意義。

一、精讀課內文章，引導學生仿寫，鍛煉學生寫作技巧

（一）仿寫的意義

正如心理學家皮亞杰說的那樣：“對于孩子們來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思想的準備”。小學生具有很強的模仿能力。因此，小學階段的寫作練習經常以仿寫來訓練小學生的寫作能力。仿寫是模仿范文，練習作文的一種寫作方法。它是一種對范文的“學寫”[2]。學生要對范文進行閱讀學習，在理解、掌握范文的基礎上，根據自己的生活經驗和對事物的認識，寫出與范文相似的文章。通過仿寫，將閱讀與寫作結合起來，對小學生的思維能力、寫作技巧的提高等多個方面都具有重要的意義。如語文二年級上冊《黃山奇石》這篇文章，作者運用多種手法，將黃山奇石的奇特之處描寫地淋漓盡致。在學生學習完本課之后，讓學生發揮豐富的想象力對課本上未展開的獅子搶球等景象進行描寫，訓練學生的想象能力，提高其想象能力和寫作技巧。……