談初中語文古詩詞教學(xué)開展的策略

陳紅余

（江西省豐城市石江中學(xué)，江西 宜春 331100）

古詩詞是中國經(jīng)典文化的精華，具有智慧之美、格律之美以及意韻之美，古詩詞以其超凡藝術(shù)表現(xiàn)力以及深刻思想內(nèi)涵流傳千古，熏陶了古往今來的眾多文人學(xué)士。在初中語文教材中編錄的古詩詞均為名篇佳作，經(jīng)歷了淘洗與錘煉，因此學(xué)好古詩文不但有助于陶冶初中學(xué)生的高尚情操，同時能夠促使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣，并在古詩詞光輝思想的影響下產(chǎn)生積極向上的精神斗志。本文分析了初中語文課程中的古詩詞教學(xué)方法，旨在提升古詩詞的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，《論語·雍也》謂："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在教學(xué)時我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。由于古詩詞寫作時間距今久遠(yuǎn)，今日學(xué)生進(jìn)行閱讀時，已經(jīng)脫離了特定的歷史條件和寫作背景。要跨越巨大的歷史間隔來使學(xué)生透徹理解這些作品，必須要尊重學(xué)生的個性，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把人的世界和人的關(guān)系還給學(xué)生，讓他們的個性得到活潑、主動的和諧發(fā)展。

我們應(yīng)把教材的情景變?yōu)閹熒鷮?shí)際的生活情景，這樣可以激勵學(xué)生思維活躍，他們的注意力、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，都進(jìn)入最佳時期，學(xué)生靈感的火花得到較多機(jī)會的碰撞，想象力自由馳騁，思考力充分發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)藝術(shù)的激勵下顯得格外靈活、勤奮，教學(xué)效果會得到明顯提高，創(chuàng)設(shè)出一種最佳的教學(xué)境界 。

二、強(qiáng)化審美教學(xué)，提升思想感悟能力

美育是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在對古詩詞進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)重視強(qiáng)化審美教學(xué)，讓初中學(xué)生能夠更好地感受美以及鑒賞美。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在淺吟低唱中感受音律之美。古詩詞對仗工整、具有押韻的特點(diǎn)，且音律和諧婉轉(zhuǎn)，極富音律之美。在指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩詞時，可以告知正確劃分吟誦節(jié)奏，如四言律詩可采用2/2式劃分法，五言律詩可采用2/3式劃分法，而七言則可以采用2/3/3式劃分法等，讓學(xué)生在自然停頓中感受節(jié)奏之美。同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注韻腳，通過抓住韻腳進(jìn)行吟誦，以感受朗朗上口之韻律美。其次，應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系生活，讓學(xué)生能夠充分感受情感之美。古詩詞中蘊(yùn)含著真性情，品讀過程中可以感受人情冷暖之悲喜，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)到情感之美。例如，在對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以采用形象生動的語言為學(xué)生描述詩歌的大意，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在日常生活中的所見所感體驗(yàn)詩中的真摯情感。如“在一千多年前，盛世唐朝走向衰敗，一位窮困潦倒的老人住在茅草屋里，茅草屋在凌厲的寒風(fēng)中搖搖欲墜，然而老人卻仍心系社稷，胸襟如此博大，怎能不引人欽佩呢？”此外，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含的人格美，如《歸園田居》中的淡泊名利、精神超脫之美，《過零丁洋》中的豪情之美等。

三、將“背誦”作為古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境

初中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生將古詩詞通讀一遍，對詩中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行勾畫，等待教師進(jìn)行講解。接著要求對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行精讀，在精讀中啟發(fā)學(xué)生全情投入，放聲朗讀。通過多遍的朗讀后讓學(xué)生掌握古詩詞中蘊(yùn)含的精妙意境，并在潛移默化中將古文用語轉(zhuǎn)化為自己成為自己的語言，并提升自己的古文功底。其次，教師為學(xué)生營造一個背誦古詩詞的良好環(huán)境。可以引導(dǎo)學(xué)生將背誦的場地設(shè)置到學(xué)校的廣場上、池塘邊、花園內(nèi)等。學(xué)生在大自然的懷抱中，呼吸著新鮮空氣，感受著和煦的陽光，自然能夠很好的體會詩人詩情畫意的情懷，更好的完成古詩詞誦讀。

例如，教師要求學(xué)生背誦白居易的《錢塘江春行》的時候，可以讓學(xué)生在學(xué)校的景觀水池邊進(jìn)行古詩詞誦讀。在這種情境下，學(xué)生看著身邊的美景，感受著詩中錢塘江的春天的氣息，仿佛自己也已經(jīng)身臨其境的到了錢塘江和白居易一起來了一趟“春天的旅行”。這對于古詩詞的教學(xué)往往有著非常重要的作用。

四、培養(yǎng)領(lǐng)悟能力

課本中的古詩詞都是經(jīng)過歷史沉淀的語言流暢、情感真摯、技法純熟的佳作，描繪出一幅幅情景交融、事理相織的亮麗圖畫。教師一定要在學(xué)生展開合理想象的同時，通過關(guān)鍵詞語和主要意象加以引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。古典詩歌中通假字、詞類活用、歷史典故、寫作手法等內(nèi)容都會成為影響學(xué)生感知詩歌內(nèi)容與情感的因素。如通過講述"大漠孤煙直，長河落日圓"兩句，使學(xué)生領(lǐng)悟到白描手法在詩歌寫作中的重要作用，"直"和"圓"兩字勾勒出大漠荒涼、遼闊、蒼茫的輪廓，簡潔明快，立體感突出，表現(xiàn)出線條美和形態(tài)美。

要讓學(xué)生在體會詩的意境中感受詩人的情感或詩中所蘊(yùn)含的哲理。如杜甫的"感時花濺淚，恨別鳥驚心"兩句，在展現(xiàn)出當(dāng)時特定社會背景的同時，也表達(dá)出詩人對國家人民的關(guān)切以及詩人的內(nèi)在感受和心理情境。根據(jù)學(xué)生對生活的理解和體驗(yàn)，把古詩詞中的意象進(jìn)行重新組合，使之成為現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的實(shí)際圖景。如"明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬"，描繪了一幅月明星稀、清風(fēng)徐徐、蟲蟬鳴叫、鳥鵲棲息的動靜結(jié)合、有聲有色的農(nóng)村夏夜生活畫面，給讀者留下了想象的余地。走進(jìn)詩人的內(nèi)心，體驗(yàn)詩人的情感，觸摸詩人的靈魂，當(dāng)我們把自我個體融入詩歌意境，從而能夠身臨其境地把握詩歌的主題與情感。

綜上所述，因此，在素質(zhì)教育和新課改背景下，通過加強(qiáng)初中語文古詩詞的誦讀教學(xué)工作，讓學(xué)生重燃對于古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷吸收和弘揚(yáng)中華名族的優(yōu)秀文化，提升初中學(xué)生的文學(xué)修為具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。古詩詞文質(zhì)兼美，學(xué)好古詩文不但可以增加初中學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時有助于讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的美好品質(zhì)。