談生本理念在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐

鄒虹

（江西省宜春市宜豐縣宜豐中學(xué)，江西 宜春 336300）

隨著素質(zhì)教育課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，如何確保課堂教學(xué)的有效性，做到“以生為本”，成了一線的教學(xué)工作者討論的熱點(diǎn)。我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育課程理念為指導(dǎo)，積極投身教育實(shí)踐，摒棄原先那些低效甚至是無效的做法，尋找適合自己學(xué)生的教育教學(xué)方法，努力提高英語課堂教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)和健全學(xué)生必備的英語素質(zhì)而奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)英語“生本課堂”教學(xué)的有效性呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、利用前置作業(yè)、小組合作，提高學(xué)生自學(xué)能力

“生本”理念強(qiáng)調(diào)：“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。”因此，教師在英語教學(xué)的過程中利用安排前置作業(yè)，讓學(xué)生為新知識做好準(zhǔn)備工作，從而能夠明顯提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上文中所提到，若想要使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，那么就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前置作業(yè)具有一定的驅(qū)動性，能夠使學(xué)生愿意去完成，學(xué)生還可以利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去試著解決問題。教師在布置前置作業(yè)時，可以安排學(xué)生小組合作共同完成，從而使學(xué)生提高團(tuán)隊合作精神。

首先，要做到統(tǒng)一要求，分層推進(jìn)。在布置作業(yè)時，教師要結(jié)合高中學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)特征來布置，讓學(xué)生能夠通過完成作業(yè)來提高英語成績和學(xué)會正確的預(yù)習(xí)方法。在前置作業(yè)中，要讓不同的學(xué)生在同一語言環(huán)境下，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲學(xué)習(xí)英語的信心。例如，在閱讀時，教師可以讓英語成績較差的學(xué)生試著找出文中的定語從句，并了解相關(guān)的短語和句子；對于成績中等，發(fā)揮不穩(wěn)定的學(xué)生來說，教師可以讓這類學(xué)生分析段落，并找出文中的中心段落；最后，教師讓成績較好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生口頭復(fù)述課文，并幫助其他學(xué)生解決文中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生們分工明確，很快便會投入完成任務(wù)當(dāng)中，教師也可以把更多時間用來指導(dǎo)學(xué)生，給自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生留出更多的空間。

其次，共享有效資源。在英語課堂中，教師應(yīng)讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本英語詞典，有的學(xué)生還準(zhǔn)備了參考書和電腦、文曲星等學(xué)習(xí)工具。教師要教會學(xué)生正確運(yùn)用這些工具，并隨時為學(xué)生提供一些有益的英語報刊雜志，教會學(xué)生如何正確的記筆記。

二、激發(fā)求知欲，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

長期以來，高中的英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成了一個固定的過程：朗讀、講解、逐段分析、講解語法、背誦單詞等。在這個固定過程中，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生一直在被動地進(jìn)行記憶，課堂氛圍壓抑，甚至有一些學(xué)生一上英語課就睡覺。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就會喪失興趣。那么，作為一名高中英語教師，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，從“教”導(dǎo)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生進(jìn)行自主“學(xué)”。一名好的英語教師應(yīng)學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動、交流，大膽提出自身觀點(diǎn)，論述自己的看法，進(jìn)而在輕松、歡快的氛圍內(nèi)主動獲取知識。例如：在進(jìn)行“Festivals around the world”講解時，教師可以讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，在課余時間找尋一些世界各地的節(jié)日，在課前利用簡短的英語進(jìn)行介紹。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生更主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生查找資料的時候可以豐富知識儲備，拓展自身視野。在學(xué)生利用英語介紹自己查找的節(jié)日時，教師只需要進(jìn)行傾聽，并給予適當(dāng)?shù)目隙纯伞W(xué)生在教師的肯定中，不但體會到了成功，同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）善于挖掘教材

高中英語教材是多位專家、教師經(jīng)過長時間研究、探討編制而成的。里面包含了各種各樣的知識，教師在進(jìn)行講解時，應(yīng)善于挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。例如：在講解“Body language”時，教師可以在授課前做出幾個簡單的肢體動作，讓學(xué)生猜想其中的意思，然后再引入課程。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可以更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。另外，在課程結(jié)束后，還可以讓學(xué)生就課程內(nèi)容進(jìn)行探索，找尋其他一些關(guān)于肢體語言的知識，更好地對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行鞏固。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)英語興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。” 強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。當(dāng)我們自己還是學(xué)生的時候肯定也有深刻的體會，當(dāng)我們對某門功課感興趣時，即使碰到大的困難我們也會想方設(shè)法去克服，這就是興趣的魅力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最積極最活躍的因素。根據(jù)很多有關(guān)專家的研究表明，只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂學(xué)、愿學(xué)。只有學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)就會有主動性，就能不怕困難地把它學(xué)好。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法就會逐步完善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與和愿望，成為學(xué)習(xí)的主體。而學(xué)生在課堂上所發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，如此反復(fù)，教與學(xué)就真正進(jìn)入了良性循環(huán)，自然而然課堂效率就會得到提高。

因此，教師在精心備課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出真實(shí)有意義的語言環(huán)境。新教材內(nèi)容豐富，語言真實(shí)地道。高一英語教材中有很多關(guān)于飲食、節(jié)日、故事、科學(xué)、地理、農(nóng)業(yè)、體態(tài)語、娛樂等知識。這些語言素材和話題十分貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)代社會生活，富有時代感，符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合他們的年齡，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有很強(qiáng)的感染力。以主題為Festivals around the world 的教學(xué)為例，教師在Warming Up這個環(huán)節(jié)可以用春節(jié)這個話題為切入口，因?yàn)槿绾芜^春節(jié)大家都是非常熟悉的，也有話可講，可能有些學(xué)生在某些方面不會用英語來表達(dá)，教師也可以以此為契機(jī)教他們?nèi)绾斡糜⒄Z來表達(dá)。教師在平常的教學(xué)過程中從學(xué)生所熟悉的話題入手，易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

總結(jié)：本文以高中英語生本課堂教學(xué)模式為題，主要針對生本課堂教學(xué)模式、方法進(jìn)行探討。希望對高中英語教學(xué)起到借鑒作用。