對于初中數學教學過程中的學、議、練、悟環節的思考

白潔

（四川省廣元外國語學校，四川 廣元 628000）

教學就像一個工匠在打造一個價值連城的花瓶，首先工匠要做一個初步的花瓶模型，就像教師給學生傳授課程知識一樣，這是基礎必備；其次工匠需要與其他優秀的工匠一起交流討論，就像教師與學生共同探討一樣；再次工匠需要對花瓶反復地打磨、修改，就像教師讓學生不斷練習總結題目一樣；最后工匠需要反復思考不斷改進，就像教師和學生最后的反思總結一樣。這樣層層遞進，一個無價的花瓶才能鑄造出來，其中任何一個程序出了問題，工匠所有的努力都將付諸東流。教師在數學教學中也是如此，教學的任何一個過程出了差錯，所有努力都將功虧一簣，所以教學的每一個過程在初中數學教學過程中都很重要。

一、初中數學教學中的學習探索環節思考

教學中的學習環節不是教師一個人的天下也不是學生一個人的舞臺，要想把這一個環節做得很好，教師必須全力以赴，學生也需要主動參與其中。

（一）從教師方面探討初中數學學習環節

教師是班級的火車頭，在漫長的教學過程中，教師需要把學生這些乘客安全地送到目的地。所以教師作為班級的風向標，必須要帶好學習的頭。首先，教師要豐富自己的知識結構，所謂要想給學生一顆糖教師自己要先擁有一袋糖。完善的知識體系是作為一名教師的最基礎要求。其次，教師必須要學會變通，講課不能照本宣科，一成不變，教師必須要學會運用各種各樣的教學方式，從而選擇好的教學方法，摒棄不好的教學方法。教學形式要不斷變換，比如這節課是教師自己主講學生補充，下節課就讓學生主講教師來補充；這節課把游戲運用到教學之中，下節課就把多媒體應用到教學當中。特別對于初中數學的學習，初中學生經過小學六年的學習，已經踏上了數學學習的軌道，初中數學不再像小學數學那么簡單容易理解，也不再像小學數學那樣貼近生活，它需要學生具有空間立體幾何想象能力，思維構建能力以及轉換能力，所以學生學起來就不再那么容易。如果課堂沒有任何吸引他們的教學方式，他們就會對此失去興趣，對難題望而卻步。除此之外，教師必須要注意學生才是課堂的主體，任何一個教學環節都不能缺少學生的參與，學生參與不是指學生坐在教室就是參與，而是教師在上課的時候學生要把他們的心思放在了課堂上，放到書本當中，在課堂上跟著教師的教學思路學習。沒有學生的互動以及真正的參與，那么教師在講臺上無論如何生動傳神的講解也沒有意義，教學也不會取得任何成效。

（二）從學生方面探討初中數學學習環節

雖然學習需要教師的引領，但是學習的主人公是學生。作為一名學生先要養成良好的學習習慣，好的習慣成就一個優秀的人，只有學生擁有良好的數學學習習慣，學生才能把初中數學學好，學扎實。比如，對于課堂上數學教師講的內容如果有不懂的地方，學生應該大膽提問，養成質疑精神，在課后遇到不同的問題也應該積極主動地與同學一起討論，向教師請教并做好標注。同時應該養成錯題積累，提前預習的好習慣?？偠灾?，學生應該知道學習是自己的事情，如果你自己不主動那別人無論怎樣費盡心思也是幫不了你的。與此同時，學生不應該把學習當成一種任務來完成，而應該把數學學習當成一種樂趣，學習數學是對知識奧秘的探索，思維鍛煉的過程。另外，數學學習本來也是有趣而且有用的，學生可以把數學知識應用到生活中的很多地方。

二、初中數學教學中的議論探討環節思考

學習不是學生一個人的事，也不是教師一個人的事，學習需要學生與教師的共同努力，一起配合。人有耳朵、鼻子、嘴巴、眼睛、手等等器官，任何一個器官都不是拿來擺設的，都是有作用的，需要我們把它們用起來。在課堂上學生不僅要學會用耳朵傾聽，眼睛觀察，動手寫字，更需要嘴巴的參與，和教師一起談論，一起探討。特別是在現在各種高壓環境之下，教師越來越注重學生的成績而不注重學生其他方面的訓練，所以各種自閉癥、抑郁癥孩子不斷涌現，因此讓學生在課堂上開口說話也是作為一名教師需要注意的問題。讓學生在課堂上與教師一起討論、與同學一起討論不僅可以鍛煉學生的說話技巧能力，更能體現學生的思維與理解能力。還有，現在很多學生因為在學校沒有得到很好的鍛煉，他們出社會以后不知道怎樣與別人交流，面試的時候不能做到臨危不亂，面試官還沒有開口講話學生自己已經嚇得顫抖，這些都是因為從小教師沒有注重學生語言交流能力的鍛煉，所以在課堂上的交流討論是值得教師關注的問題之一。

三、初中數學教學中反復練習環節思考

學習也是一個需要動手練習的過程，所謂再好的記性都不如用一支筆把內容寫在本子上好。在教學當中，教師必須學會讓學生不斷練習，這樣學生才能熟能生巧，在遇到同一類型的題目學生才不會再次犯錯。可謂，一個人不可能在同一個地方摔三次跤，學習也是這樣，只有不斷練習，反復刺激學生的大腦，他們才能對知識點有更深的印象。此外，做題時還能起到查漏補缺的目的，聽懂了是一回事，會不會做又是另一回事，學生懂了不代表他們就能做對。經過課堂練習，教師可以根據學生的答案了解學生的知識掌握情況，然后對學生的不足之處加以補充和強調。

四、初中數學教學中課后反思領悟過程的思考

學習了不思考就會忘記，思考了又不學習就會倦怠，學習和思考是二個相輔相成的環節。學習重在思考，重在領悟。只是學習而沒有加上自己真正的思考，那也只是學了不代表學懂了。在教學當中，不僅學生要學會思考領悟，教師也應該要學會思考領悟。教師在授完課過后要不斷的反思，總結自己好的教學方法，對自己的不足之處加以改進。學生學習過后也需要思考領悟，要找到好的學習方法，要領悟到教師講解內容的重點，這樣才能在初中數學學習中越來越好，越學越輕松。

綜上所述，教學就像蓋一棟大樓一樣，每一個環節都緊緊相扣，其中任何一個過程有了問題，蓋起來的大樓都是劣質或者不完美的。教師在教學當中必須重視學、議、練、悟這四個環節，每一個環節都需要教師嚴格把關，任何一個環節斷鏈教學都會脫節。注重教學當中的每一個環節，教師的教學工作才能圓滿完成，學生也會獲得越來越多的有用的知識。