芻議初中語文教學生活化的思考

劉靜梅

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065700）

語文教學的生活化就是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習語文，在學習語文中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在這樣的課堂里，語文教師不再是知識的壟斷者，而是學生尋求知識過程中的合作者、引導者，學生真正成為學習的主體。

一、生活化語文的理論基礎

生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心，是陶行知先生教育思想的主線和重要基石，它的精神內含十分明確。陶行知先生給“生活即教育”的確切定義為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育?！弊屑毞治觯救苏J為包含三方面涵義：一是我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們的教育內容。二是生活與教育必須一致，否則就不能起到教育的作用。三是教育不能脫離生活，必須與生活相聯系，甚至必須與生活打成一片。好生活好教育；認真生活認真教育；健康生活健康教育；勞動生活勞動教育……。陶行知先生認為脫離生活，脫離勞動的傳統教育，會扼殺兒童的身心發展，其結果培養的是一群無用的沒有創新精神和膽略的“書呆子”。學習陶行知教育理論，我深深體會到投入課程改革，抓好語文教學，實現每一位學生都有所發展是那么迫切。