初中美術(shù)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略

王江培

（貴州省紫云自治縣第二中學(xué)，貴州 安順 550800）

前言

導(dǎo)入是一個(gè)課堂不可或缺的一部分，優(yōu)秀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該做到承上啟下，既要帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，也要在知識(shí)講授環(huán)節(jié)前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)要求設(shè)計(jì)合理、有針對(duì)性、有啟發(fā)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)牢牢抓住注意力，并且對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。以下是幾種美術(shù)課堂導(dǎo)入的策略。

一、故事導(dǎo)入

初中學(xué)生對(duì)軼聞趣事有著濃厚的興趣，教師在授課過(guò)程中要投其所好，以一段故事作為導(dǎo)入部分的展開也是一種好的策略。根據(jù)美術(shù)課本，選擇和內(nèi)容相關(guān)的故事，既滿足學(xué)生的好奇心，又拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在親切的使者教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解吉祥物的概念和基本屬性，理解吉祥物設(shè)計(jì)靈感來(lái)源，教師以2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的故事作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。奧運(yùn)會(huì)吉祥物分別為魚、熊貓、奧運(yùn)圣火、藏羚羊、京燕為設(shè)計(jì)靈感，它們的原型和頭飾蘊(yùn)含著與海洋、森林、火、大地和天空的意義。貝貝是一條鯉魚，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中代表著年年有余、事業(yè)有成，是繁榮和收獲的積極象征，她頭部花紋樣式運(yùn)用了新石器時(shí)代的魚紋樣式，與奧運(yùn)五環(huán)中的藍(lán)環(huán)呼應(yīng)。晶晶是一只可愛(ài)的熊貓，中國(guó)的國(guó)寶，與奧運(yùn)五環(huán)的黑環(huán)呼應(yīng)。歡歡是一個(gè)火娃娃，運(yùn)用了敦煌壁畫中的火焰樣式，與奧運(yùn)五環(huán)的紅環(huán)呼應(yīng)。迎迎是一只藏羚羊，我國(guó)的珍惜保護(hù)動(dòng)物，呼應(yīng)著奧運(yùn)五環(huán)中的黃環(huán)。妮妮是一只北京雨燕，代表著北京，呼應(yīng)著奧運(yùn)五環(huán)的綠環(huán)。這樣眾所周知的吉祥物故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加入教師故事導(dǎo)入的互動(dòng)中來(lái)，理解吉祥物設(shè)計(jì)靈感的來(lái)源。

二、情景導(dǎo)入

教師在導(dǎo)入部分可以利用設(shè)計(jì)情境達(dá)到導(dǎo)入部分的目的，比起枯燥乏味的講解，音樂(lè)、圖片和視頻可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。音樂(lè)有其優(yōu)美的詞匯和獨(dú)特的旋律，授課過(guò)程中教師根據(jù)課本內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)母枨瑺I(yíng)造不同的課堂氛圍，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，自然地導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容[2]。例如寧?kù)o祥和的畫作內(nèi)容，教師可以選擇播放維瓦爾第的《四季》、《春》第一樂(lè)章，讓學(xué)生感受到清新的春風(fēng)拂面。

美術(shù)教學(xué)是一種直觀教學(xué)，利用圖片導(dǎo)入也是一種策略。在描繪我們的校園教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解空間繪畫的透視和構(gòu)圖知識(shí)，教師展示荷蘭畫家霍貝瑪帶有透視線的作品《密德爾哈尼斯的林蔭道》，提問(wèn)學(xué)生了解到了空降繪畫的什么內(nèi)容，在提問(wèn)互動(dòng)中自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。

視頻有著更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和吸引力，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在觀看視頻中可以了解到探索出與課題相關(guān)的內(nèi)容。例如，向日葵教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解作品背景和梵高創(chuàng)作狀態(tài)，可以播放莫里斯皮亞拉的《梵高》選段，介紹梵高生命最后67天的非常經(jīng)歷，在精神疾病嚴(yán)重困擾他的情況下創(chuàng)作了向日葵等驚世之作。通過(guò)視頻導(dǎo)入就更簡(jiǎn)單些，明確本節(jié)課主題，使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、活動(dòng)導(dǎo)入

教師組織學(xué)生通過(guò)與課本內(nèi)容高度相關(guān)的活動(dòng)或游戲，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生不緊張又保持興奮的情緒下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，色彩的魅力教學(xué)中，教師演示鄰近色的調(diào)配，讓學(xué)生根據(jù)需要畫好鉛筆稿，或者按照一定走向涂好顏色，讓學(xué)生依據(jù)色環(huán)選擇鄰近色，可按一定順序進(jìn)行調(diào)配繪制，如淺粉、粉紅、紫紅。告知學(xué)生用紅調(diào)配時(shí)加白、加黑的比例和水分的比列把握適當(dāng)。鄰近色的形狀大小、組織分配比列，可以自由選擇。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，更易理解色彩的組成和調(diào)配。除了動(dòng)手活動(dòng)，也可以選擇游戲的方式加深學(xué)生的理解，可以將學(xué)生分好小組，每個(gè)人代表不同的三原色，在教師說(shuō)出顏色的時(shí)候，自主組隊(duì)把代表的顏色結(jié)合起來(lái)成為教師口中的顏色，這樣的互動(dòng)除了會(huì)加深記憶，也可以加深學(xué)生的合作能力和思考能力。

四、生活導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課本和生活結(jié)合的更加密切，包括著校園、同學(xué)和生活中的各種物件制作。教師利用生活角度準(zhǔn)備導(dǎo)入內(nèi)容，例如觀察身邊的人一課，可以讓學(xué)生自己繪制喜歡的明星或者身邊同學(xué)朋友親人的畫像，不一定要求是肖像畫，可以利用自己的創(chuàng)意力創(chuàng)作，導(dǎo)入部分提問(wèn)學(xué)生展示畫作，通過(guò)學(xué)生講述創(chuàng)作過(guò)程和提問(wèn)的方式自然地引出教學(xué)內(nèi)容。

由此可見導(dǎo)入部分是課堂的重要部分，一節(jié)課能否完成教學(xué)目標(biāo)，在于導(dǎo)入效果的好壞，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除了上述的幾種導(dǎo)入策略，美術(shù)課堂導(dǎo)入還可以用疑問(wèn)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入和版畫導(dǎo)入等等，但是無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方法都要符合學(xué)生水平和教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

導(dǎo)入就是要設(shè)定一種有效的學(xué)習(xí)情景，方便教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)課堂導(dǎo)入和其他學(xué)科一樣有著多種導(dǎo)入方式，無(wú)論教師選擇哪種都要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一原則。導(dǎo)入要有針對(duì)性，不能一味的追求形式上的創(chuàng)新而脫離原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也要保證不能為了趣味選擇低俗不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，同時(shí)也要有啟示性和藝術(shù)性，美術(shù)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一雙創(chuàng)造美的手。